Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Barn- och utbildningsförvaltningen

2 2 (18) Öllsjö förskolor Främja, förebygg, upptäck och åtgärda Planen visar förskolans eller skolans arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. Planen omfattar även aktiva insatser för att verka för barns och elevers lika rättigheter och åtgärder för att motverka diskriminering. Planen bygger på skollagens kapitel 6 diskrimineringslagens kapitel 3 Planen gäller för kalenderåret eller läsåret 2018/2019 Alla barn och elever har rätt att vara sig själva och bli behandlade med respekt. Arbetet för likabehandling är en del av förskolan och skolans värdegrundsarbete som handlar om att aktivt främja alla barn och elevers lika rättigheter och möjligheter - oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Ansvarig för planen Monika Born Barn och elever har varit delaktiga genom Barnens delaktighet har skett genom barnintervjuer och via samtal och händelser som barnen förmedlat till pedagogerna. Fastställd av Förvaltningschefen

3 3 (18) 1. Lagstiftningen I skollagens kapitel 6 finns regler om aktiva åtgärder mot kränkande behandling. Varje förskola och skola ska bedriva ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. Förebyggande åtgärder ska genomföras och en plan ska upprättas årligen. I diskrimineringslagens kapitel 3 finns regler om aktiva åtgärder mot diskriminering. Förskola och skola har en skyldighet att aktivt arbeta med åtgärder riktade mot de sju diskrimineringsgrunderna. Diskrimineringsgrunderna är kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Skyldigheten omfattar även att ha riktlinjer och rutiner för att förhindra trakasserier och sexuella trakasserier. Arbete med aktiva åtgärder innebär att arbeta förebyggande och främjande genom ett fortlöpande arbete i fyra steg, undersöka, analysera, åtgärda samt utvärdera och följa upp. I detta arbete ingår även att ta fram riktlinjer och rutiner mot trakasserier. En löpande dokumentation ska göras av det arbete som bedrivs på grupp- och organisationsnivå. Av dokumentationen ska det framgå om det avser diskriminering, trakasseri eller kränkning. Om dokumentationen ska göras digitalt används G-Suite team-drive. Det är då mycket viktigt att beakta att inga känsliga uppgifter får framkomma. På individnivå sker dokumentationen i mall från metodboken alternativt i edwise. 2. Plan mot kränkningar, diskriminering och trakasserier Målsättningen med planen är att - främja allas lika rättigheter - vara ett konkret verktyg i arbetet för att förebygga och motverka diskrimineringar, trakasserier och kränkande behandling Inom barn- och utbildningsförvaltningen i Kristianstad gäller - varje verksamhet ska årligen upprätta en plan - planen ska finnas tillgänglig på förskolans/skolans hemsida 3. Definitioner Diskriminering En förenklad beskrivning av diskriminering enligt diskrimineringslagen är att någon missgynnas eller kränks, och detta har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna. Diskriminering kan vara direkt eller indirekt. På finns mer att läsa om diskrimineringsgrunder,

4 4 (18) vad lagen säger och olika exempel. Kränkning Ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet. (Skolverkets Allmänna Råd). Kränkningar kan vara fysiska, verbala, psykiska och/eller ske via sociala medier. Trakasserier Kränkningar kopplade till någon av diskrimineringsgrunderna är trakasserier. 4. Organisatorisk ansvarsfördelning Skolchef ansvarar för att skyndsamt följa upp av förskolechef/rektor anmälda fall av kränkningar och eller trakasserier, samt anmäla, enligt delegeringsordningen till Barn- och utbildningsnämnden. Förskolechef/rektor ansvarar för att plan mot diskriminering och kränkande behandling upprättas varje år, hålls aktuell, följs upp och finns på hemsidan ansvarar för att dokumentationen sker enligt gällande rutiner av händelser som kan betecknas som diskriminering eller kränkande behandling ansvarar för att stöd ges till elever som utsatts för diskriminerande eller kränkande behandling och att stöd ges till den som orsakat händelsen ansvarar för att elevhälsan är delaktig i arbetet mot kränkningar, trakasserier och diskrimineringar kontaktar och informerar skolchef vid samtliga fall av kränkningar och eller trakasserier och anmäler via blankett i metodboken. ansvarar för att orosanmälan när så krävs, sker enligt socialtjänstlagen 14 kap 1 ansvarar för att kontakt med polis tas för samråd och att anmälan sker, i de fall då incidenten faller under allmänt åtal.

5 5 (18) Förskolans/skolans medarbetare har ansvar för kontakter med barnet/eleven och vårdnadshavare som får information om eller bevittnar en kränkande eller diskriminerande händelse ska informera förskolechef/rektor och dokumentera på avsedd blankett informerar elever och föräldrar om Plan mot diskriminering och kränkande behandling Arbetslaget där kan man i första hand få stöd och hjälp att hantera situationer med anknytning till handlingsplanen diskuterar med barn och elever frågor som rör värdegrund, bemötande, kränkningar, trakasserier och diskriminering Eventuella förtydliganden eller tillägg till ovanstående ansvarsområden utifrån förskolans/skolans behov: På Öllsjö förskolor använder vi den dagliga verksamhetens uppkomna situationer som en naturlig arena för det förebyggande arbetet mot kränkningar. Tillsammans med barnen löser vi situationer där kränkningar av olika slag varit närvarande. För oss är det av största vikt att både det kränkta barnet och barnet som kränker kommer till tals. Att göra/säga något till tröst/förlåtelse blir lättare med en vägledande vuxen vid sin sida och för det kränkta barnet ska det alltid finnas en famn att tröstas i. I våra förskolor pågår ständigt ett arbete med fokus på barns känslor. Barnen hos oss ska veta att känslor är viktiga, tillåtna och naturliga så länge känslor inte används för att såra eller skada någon annan. 5. Mål för förskolans/skolans värdegrundsarbete De grundläggande värden som förskolans och skolans värdegrund omfattar ligger i linje med de värden som vårt demokratiska samhälle vilar på. Värdegrunden omfattar

6 6 (18) människolivets okränkbarhet individens frihet och integritet alla människors lika värde jämställdhet mellan könen solidaritet mellan människor Det är dessa värden som ska förmedlas och alla medarbetare ska främja aktning för människans egenvärde och vår gemensamma miljö. Beskriv hur de värden som finns i förskolans och skolans värdegrund märks i det dagliga arbetet mot kräkningar och diskriminering på förskolan/skolan. På förskolorna i Öllsjö märks förskolans värdegrund i den dagliga verksamheten på många olika sätt. Under samlingar tränas barnen i att befinna sig i ett forum där man blir lyssnad på och får lyssna på andra. Här sker diskussioner av olika slag där barnen lär sig att varje tanke och åsikt är lika mycket värd och att allas röster får höras. En gruppgemenskap skapas och den är inkluderande. Samlingarna är även en fantastisk arena för beslutsfattanden, påverkan och givande av information som barnen behöver för att få inflytande över och kunskap kring sin förskoledag. I leken hålls värdegrunden levande hos barnen med hjälp av pedagoger som stöttar och vägleder. Leken är barnens värld där värdegrundsbegrepp befästs och tränas. Turtagning, respekt för andras tankar och åsikter, problemlösning tillsammans, hänsynstaganden är alla exempel på hur barn får in värdegrunden i leken. För de äldre förskolebarnen, som gärna leker rollekar, är frågorna till pedagogerna ständigt närvarande och svaren blir en del i värdegrundsarbetet. Visst kan två flickor gifta sig med varandra? Kan man leva med ett ben? Min farfar är i himlen. Var är din? Respekten för varandras olikheter är en stor del i förskolornas värdegrundsarbete. Under samtal och i situationer hålls denna respekt levande mellan barn och mellan barn och pedagoger. Vi ser olika ut utanpå men inuti har vi samma känslor oavsett vem vi är. Pedagogerna är alltid förebilder och förmedlare av värdegrunden och hjälper barnen igenom dilemman och livsfrågor. Mentaliseringsförmågan (att se sig själv och sina handlingar utifrån andras perspektiv och andra utifrån deras perspektiv) är en oerhört viktig förmåga för att blir en medkännande och empatisk människa. Barnen får många tillfällen till träning i mentaliseringsförmågan och då främst i konfliktsituationer. Hur tror du han kände när du gjorde så? Hur gör vi det bättre nästa gång? Pedagogerna blir viktiga medhjälpare i detta och med hjälp av situationer/böcker/samtal tränas förmågan upp med stigande ålder.

7 7 (18) Att känna sitt värde som människa utan prestationer är självkänsla! Jag duger precis som jag är och jag är omtyckt och inkluderad för att jag är jag. Denna viktigaste av känslor ska pedagogerna förmedla till varje barn i det lyhörda mötet. Jag ser DIG och DU är viktig för mig. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslagen. Uppföljning ska ske: Utvärdering ska ske: Främjande och förebyggande arbete 6.1 Främjande arbete Främjande arbete handlar om att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Arbetet utgår ifrån skolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Detta värdegrundsarbete syftar till att förankra respekten för alla människors lika värde samt att utveckla en skolmiljö där alla barn och elever känner sig trygga och utvecklas. Beskriv de långsiktiga och mer kortsiktiga insatserna av främjande karaktär: För att långsiktigt och kortsiktigt arbeta främjande med likabehandling har arbetslag på förskolorna i Öllsjö fått möjligheten (och har) att utbildas i ICDP (International Child Development Programme). ICDP är ett förhållningssätt som syftar till att öka pedagogers/vårdnadshavares lyhördhet för barnets behov. ICDP grundar sig på FN:s barnkonvention och vilar på den senaste forskningen kring barns utveckling. Kontinuerliga nätverksträffar hålls för alla som deltagit i ICDP-utbildningar och på så sätt hålls programmets förhållningssätt levande. Till de långsiktiga och kortsiktiga främjande arbetena hör det som dagligen händer i verksamheterna. Pedagogerna ska varje dag verka för att varje barn känner sig trygg, lyssnad på och inkluderad. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslagen. Uppföljning ska ske:

8 8 (18) Utvärdering ska ske: Förebyggande Det förebyggande arbetet syftar till att avvärja de risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling som finns i verksamheten. Riskerna kan kartläggas på olika sätt (se mer under steget Kartlägg). Förebyggande mål och åtgärder måste motiveras av vad som kommer fram i en kartläggning. Beskriv de långsiktiga och mer kortsiktiga insatserna av förebyggande karaktär: En långsiktig insats i det förebyggande arbetet på Öllsjö förskolor är att framöver fokusera mer på jämställdhetsuppdraget enligt Läroplan för förskolan. Vårt mål kring jämställdhet under nästa läsår 2018/2019 är följande; Att flickor och pojkar ska vara delaktiga på samma villkor. Varje arbetslag på Öllsjö förskolor kommer välja ett särskilt område att arbeta med där fokus ska vara på målformuleringen ovan. Således kommer olika områden närgranskas. Kollegialt lärande kommer användas som metod för erfarenhetsutbyte. Vi kommer även under nästkommande läsår fortsätta vårt viktiga arbete med barns känslor. Vårt prioriterade mål lyder: Att fördjupa arbetet med att utveckla barnens förmåga att tydliggöra olika känslor för att förstå sina egna och andras känslor. Att barnen utvecklar sin empatiförmåga och sitt goda bemötande. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Uppföljning ska ske: Utvärdering ska ske: Kartläggning av nuläget Beskriv hur nuläget kartläggs, t ex. trygghet och trivsel enkät, elevrådsmöte, kränkningsutredningar, kontakter från vårdnadshavare, elevhälsans kartläggningar mm. Medarbetare och barn/elever ska involveras i kartläggningsarbetet. I det systematiska kvalitetsarbetet, som grundar sig på avdelningarnas utvärderingar, framkom det att förskolorna i Öllsjö behöver bli bättre på att synliggöra jämställdhetsuppdraget i verksamheterna. Föregående läsår använde vi

9 9 (18) oss av Läslyftet i förskolan som en plattform för jämställdhetsarbetet. Detta arbete kommer fortsätta på olika sätt. En åtgärd är att se över litteraturen till vårt förskolebibliotek inför kommande inköp. Normkritik och jämställdhet ska vara i fokus. Efter en inspirerande föreläsning av Linn Alenius (genusutvecklare och verksamhetsutvecklare) blev det uppenbart för oss att jämställdhetsarbetet är ett bredare område än vi tidigare trott. Vi ser därför ett verkligt behov av att fortsätta fokusera på just jämställdhet i våra verksamheter. Utvärderingar från avdelningarna i Öllsjö har även visat att tidigare års arbete med barns känslor har gett gott resultat. Vi tycker oss se barn som vågar och kan uttrycka sina känslor i verksamheten hos oss. Detta arbete står aldrig still och kommer fortgå även under nästkommande läsår 2018/2019. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Uppföljning ska ske: Utvärdering ska ske: Framtagande av planerna Beskriv hur planen arbetats fram, och vilka som deltagit i arbetet, inklusive barn och elevers delaktighet. Alla arbetslag utvärderar Likabehandlingsplanen i samband med att avdelningarnas barngruppsarbete utvärderas. Detta sker i slutet av varje vårtermin. Dessa utvärderingar ligger till grund för nästkommande års arbete. Brister synliggörs och en ny plan skrivs som grundar sig på föregående års utvärdering. I utvärderingarna, som de pedagogiska arbetslagen skriver, finns barnens och vårdnadshavarnas åsikter, tankar och synpunkter med. Barns delaktighet i verksamheten är ständigt närvarande genom samtal och intervjuer. Vårdnadshavarnas åsikter kommer fram genom dagliga samtal, utvecklingssamtal, föräldramöten, föräldraråd samt enkätundersökningar.

10 10 (18) Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Uppföljning ska ske: Utvärdering ska ske: Förankringsarbete Beskriv på vilket sätt planen ska vara ett levande dokument och vara känd och förankrad hos barn/ elever, medarbetare och vårdnadshavare: Alla medarbetare på Öllsjö förskolor ska sätta sig in i och diskutera Likabehandlingsplanens alla delar. Värdegrundsarbetet är ett ständigt pågående arbete som diskuteras framför allt under daglig verksamhet men även i många andra forum. I mötet med barnen hålls värdegrunden levande. Vårdnadshavare får information om Likabehandlingsplanen under inskolningssamtal, utvecklingssamtal och vid föräldramöten. Pedagogerna ska uppmuntra vårdnadshavarna till kommunikation kring barnen för att på så sätt öka tryggheten och det förebyggande arbetet för barnens bästa. Likabehandlingsplanen finns på varje avdelning samt på förskolornas hemsidor. För barnen betyder Likabehandlingsplanen att de är omgärdade av pedagoger som värnar deras integritet, känslor och arbetar förebyggande mot kränkningar. Barnen uppmuntras dagligen till att berätta för pedagogerna om en kränkning sker. Barnen ska vara trygga i vetskapen att det i deras närhet finns vuxna som hjälper, tröstar och reder ut situationer. På Öllsjö förskolor har den sk. miljöutvecklingsgruppen ett särskilt ansvar för att förankringsarbetet fortgår. För att säkerställa arbetet mot jämställdhetsmålet i Likabehandlingsplanen har Öllsjö förskolor en handlingsplan med tidsangivelser för det systematiska jämställdhetsarbetet. Denna plan innehåller nulägesanalyser, självvärderingar och reflektioner. Dessa kommer följas upp och dokumenteras. I miljögruppen förs kollegiala utbyten. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag.

11 11 (18) Uppföljning ska ske: Utvärdering ska ske: Utvärdering Planen ska årligen utvärderas. Föregående års plan Beskriv och utvärdera föregående års åtgärder: Under förra läsåret 2017/2018 skrevs två mål in i Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Det första målet löd; koppla samman Läslyftet i förskolan med en ökad medvetenhet från pedagogernas sida kring val av texter/sagor/böcker som visar på jämställdhet och motverkar traditionella könsroller. I de fall där texter inte redan har detta perspektiv ska pedagogerna utifrån frågor till barnen föra in jämställdhetsperspektivet. Som ett resultat av Läslyftet i förskolan har det under läsåret ägt rum betydligt fler och bättre förberedda lässtunder/boksamtal på Öllsjö förskolor än föregående år. Litteraturen som förskolorna i Öllsjö har erbjudit barnen har haft ett ökat medvetet innehåll kring jämställdhet och motverkan av traditionella könsroller. I arbetet med att hitta barnlitteratur med detta fokus tog vi under året även hjälp av personal från Vä bibliotek samt SBC (Skolbibliotekscentralen). Med litteraturen som utgångspunkt ville vi under året ge barnen en bredare bild av vad jämställdhet är; dvs. flickors och pojkars lika möjligheter och rättigheter att få utvecklas och vara delaktiga. Vi har läst böcker med kompensatoriskt innehåll, som exempelvis kan ha handlat om pojkar som visar känslor och flickor som har självständiga ledarroller. Genom läst forskning kring samtal om texter har pedagogerna ökat sin medvetenhet kring vikten av att djupare gå in i texter och därigenom föra in samtal kring jämställdhet mer naturligt. Pedagogerna har växlat mellan att ställa öppna frågor till barnen med att lyssna in och fortsätta på de tankar barnen själva har kring de lästa texterna. En annan slutsats som pedagogerna själva drar är att de har blivit bättre under året på att koppla samman läsinnehåll med barnens egna upplevelser och här har diskussioner kring flickors och pojkars lika möjligheter förts in på olika sätt.

12 12 (18) Under året som gått har vi på Öllsjö förskolor även arbetat med att ändra könsroller i folksagor. Detta ville vi göra för att slå kullerbyttor på barnens tankar om vad flickor kan och gör och vad pojkar kan och gör. Pedagogerna har bl.a. bearbetat de könsomvända folksagorna med barnen genom dramatisering, digitala verktyg och skapande verksamhet. Slutligen kan vi titta tillbaka på ett läsår där vi upplever oss ha nått målet att föra in fler böcker, texter och sagor med jämställdhet i fokus. Vi ser överlag att barnen accepterar och tar emot den bild av världen som vi ger dem. Detta visar oss hur viktigt det fortsatta arbetet med jämställdhet är och vilken påverkan den verksamhet vi erbjuder barnen har. Förutom målet kring jämställdhet arbetade vi vidare med vårt andra mål gällande barns känslor. Målet var; Att fördjupa arbetet med att utveckla barnens förmåga att tydliggöra olika känslor för att förstå sina egna och andras känslor. Att barnen utvecklar sin empatiförmåga och sitt goda bemötande. Att arbeta med barns känslor är ett ständigt pågående arbete där syftet är att barn ska känna sig trygga med att uttrycka sina olika känslor, sätta ord på dem och samtala om dem. Känsloarbetet handlar också om att leva sig in i andras känslor men först måste jag som barn känna till och identifiera mina egna. Under läsåret som gått har pedagogerna i Öllsjö använt sig mycket av litteratur/sagor/bilder/sånger i sitt känsloarbete med barnen. Medvetenheten har överlag ökat hos pedagogerna kring val av böcker och dess innehåll, tack vare Läslyftet i förskolan. I avdelningarnas utvärderingar framkom det att böcker i stor utsträckning använts som en språngbräda in i diskussioner kring olika känslotillstånd och livsfrågor. I de yngre åldrarna fokuserar pedagogerna mest på grundläggande känslor som t.ex glädje, ilska, rädsla och ledsamhet. I diskussioner med de äldre förskolebarnen kan fokus vara exempelvis ensamhet, rättvisa eller mod. Genom litteraturen har pedagogerna kopplat samman det lästa innehållet med barnens egen vardag och synliggör på så sätt känslor, dilemman och livsfrågor. Den viktigaste delen av känsloarbetet med barnen har under året varit att uppmuntra barnen till hjälpsamhet, till att samarbeta och till att lösa konflikter. Här använder pedagogerna alla uppkomna situationer till ett lärande och detta sker dagligen. Pedagogerna förmedlar till barnen att alla känslor är tillåtna att visa så länge man inte skadar någon annan. För att stötta barnen i sina känslor är pedagogerna tydliga med de känslor de själva har och förmedlar dem till barnen.

13 13 (18) Arbetet med barns känslor har under läsåret 2017/2018 gett ett gott resultat. Pedagogerna ser resultatet i barn som kan uttrycka skillnader på olika känslor, som kan beskriva känslor, som löser konflikter genom samtal, barn som tröstar och hjälper varandra. Pedagogerna ser även att nyckeln till ett framgångsrikt känsloarbete är att arbeta med barnen i små grupper och att de vuxna är nära barnen, både fysiskt och känslomässigt. Vilka deltog i utvärderingen? Likabehandlingsplanen utvärderas årligen av pedagogerna på Öllsjö förskolor. Detta görs i samband med den ordinarie utvärderingen av årets verksamhet. På vilket sätt har barn/elever varit delaktiga? Barnens tankar och upplevelser ligger alltid till grund för likabehandlingsarbetet. Pedagogerna blir förmedlare av barnens erfarenheter och bär dessa med sig som underlag i utvärderingen. Det kan vara genom pedagogers närgranskning av verksamheten eller genom barnintervjuer. Ansvarig/a: Förskolechef och arbetslag. Innevarande års plan Beskriv hur innevarande års åtgärder och insatser ska utvärderas och när detta skall ske: Innevarande års insatser och åtgärder ska utvärderas vid läsårets slut, dvs under juni Ansvarig/a: Monika Born 14. Kompetens Beskriv på vilket sätt medarbetarnas kompetens kring hur ett målinriktat arbete för att förebygga kränkningar, diskriminering och trakasserier bedrivs hålls uppdaterad. Kompetensen kring Likabehandlingsplanens skrivelser hålls uppdaterad genom olika insatser. På Öllsjö förskolor bedrivs det arbetet främst genom ICDP-

14 14 (18) utbildning. Kontinuerliga nätverksträffar med fokus på programmets förhållningssätt och ny forskning erbjuds även varje vår- och hösttermin. Förutom dessa kompetensutvecklande insatser erbjuds pedagogerna fortlöpande föreläsningar med utgångspunkt i Likabehandlingsplanens diskrimineringspunkter. Läsårets första föreläsning hölls, som tidigare nämnts, av Linn Alenius, genusutvecklare och verksamhetsutvecklare. Ansvarig-/a för genomförande: Monika Born Uppföljning ska ske: Utvärdering ska ske: Arbetsgång Beskriv arbetsgången då barn/elev eller medarbetare upplever att kränkning, hot eller misshandel inträffar mellan barn/barn, elev/elev eller vuxen/barn, vuxen/elev. Så här ser arbetsgången ut när barn berättar för pedagog om en kränkning eller när en pedagog bevittnar en kränkning: 1. Pedagogen dokumenterar och informerar berörda barns vårdnadshavare samt informerar förskolechef. Förskolechef informerar skolchef. (Blanketter finns i Kristianstads kommuns Metodbok.) 2. Arbetslaget tillsammans med förskolechef utreder och analyserar orsaker till kränkningen. 3. Förskolechef tillsammans med arbetslag, och vid behov specialpedagog, gör en plan med åtgärder för att förhindra ytterligare kränkningar. Förskolechef beslutar om när och hur uppföljning ska ske. 4. Förskolechef tillsammans med arbetslaget utvärderar och följer upp. Ansvarig-/a för genomförande: Förskolechef och arbetslag. Uppföljning ska ske: Utvärdering ska ske:

15 15 (18)

16 16 (18)

17 17 (18)

18