Avdelningen för Produktionsekonomi Mars 2017 Veronica Lindström

Transkript

1 Pedagogik med kort och karta leder till nöjdare studenter och högre betyg Inledning Civilingenjörsstudenter är skolade i matematik under sina första år i ett program. I de senare årskurserna tillämpas matematik, teknik och samhällsvetenskap på olika ämnesområden. I ämnesområdet produktionsledning och speciellt produktionsstrategi kräver ämnet helhetstänkande, samarbetsförmåga och kommunikationsförmåga. I ett ämne som produktionsstrategi finns det heller inte ett enda rätt svar utan svaret beror på analysförmåga och förmågan till resonemang. Jag har som examinator i kursen Produktionsstrategier märkt att studenterna har svårt att relatera till ett sådant här tänk. Ett annat problem som jag som lärare har är att jag inte kan kontrollera studenternas lärande i en föreläsning. Därför föddes idén att låta studenterna själva få uttrycka svårbegripliga begrepp och samband i ett reflektionsseminarie med mindre studentgrupper. Projektet K 3 Kort och Karta för förståelse av Komplexa samband har pågått från hösten 2015 till och med mars Den pedagogiska idén är att använda tryckta kort med begrepp som studenterna i små grupper ska sätta sina egna ord på. Kartan består av ett blankt papper där studentgruppen ska organisera begreppen på och på så sätt forma sig en bild av hur begreppen relaterar till varandra. Genomförande Genomförandet av detta projekt har i stort följt den tidsplanering som bifogades projektansökan, se figur 1. Det har endast skett några smärre förändringar. En av de saker som förändrats under projektets gång är att projektet nu har getts i totalt två kursomgångar (istället för en) i två kurser; Produktionsstrategier TPPE16 i ht 1 samt TPMM04 Operations Strategy i vt 1. Pilotprojekt Hösten 2015 kördes en pilotomgång av projektet i TPPE16. Inplastade kort med 12 olika begrepp trycktes upp i olika färger och ett frivilligt seminarie gavs efter några inledande föreläsningar. Detta seminarie kallades för reflektionsseminarie och gavs i halvklass. En särskild fråga om vad studenterna tyckte om detta seminarie lades in i KURT. En utvärdering gjordes också av detta seminarie i form av en intervju med två medverkande studenter. Figur 1: Den ursprungliga tidplanen av K3 hösten

2 Planering I december 2015 startade planeringen av nästa kursomgång, nu i TPMM04 vt för första gången. På liknande sätt gjordes en planering i augusti 2016 av kursomgången för TPPE16 ht 2016, se figur 1. Planeringen har bestått i att planera inför kursen, planera in reflektionsseminarie, göra skisser på nya kort, skicka in och prata med tryckeriet, beställa tryckning och inplastning av kort, skriva instruktioner för seminariet och modifiera metoden efter återkopplingen från studenterna. Trycka kort Efter en beställning till tryckeriet i A-huset har kort tryckts och plastats in. Eftersom kurslitteraturen är olika i de båda kurserna har kort med nya begrepp tryckts upp. Seminarier Pedagogiken med kort och karta har planerats in i kurserna som ett frivilligt seminarium, kallat reflektionsseminarie eller reflection seminar. Detta seminarium ges i halvklass och har lagts in efter fyra-fem föreläsningar, se seminarietillfället som ett utdrag ur kurspresentationen för kurserna TPMM04 och TPPE16 år 2016 nedan. Utdrag ur kursinnehåll för TPMM04 Operations strategy: Seminar 2 Reflection seminar TEN2 VL Utdrag ur kursinnehåll för TPPE16 Produktionsstrategier: Se 3 VL Reflektionsseminarium Reflektion av genomgången teori. Begrepp och samband diskuteras i grupper. KURT Efter varje kursomgång har en specifik fråga ställts i KURT om vad studenten tyckte om reflektionsseminariet. Eftersom det är ett frivilligt seminarium går det inte att utläsa eller kontrollera att studenten deltog på seminariet. Analys av KURT Efter varje omgång av KURT har resultatet värderats och analyserats. Resultatet i KURT har inte värderats lika högt som den utvärdering som har gjorts efter en kursomgång, se nedan. Utvärdering Efter varje kursomgång (ej TPPE16 år 2016) har examinator intervjuat 2-4 studenter, se tabell nedan. År Kurs Period Antal studenter intervjuade 2015 TPPE16 Ht TPMM04 Vt TPPE16 Ht TPMM04 Vt 1 3 2

3 De intervjufrågor som har ställts redovisas nedan (här på engelska): Interview questions evaluation of Cards, map, and understanding of complex interrelations Interview with: Date: Course and year: 1. The reflection seminar was given as seminar no. 2 in the course Operations strategy? How did you experience the information before this seminar? 2. What did you think of the properties during the seminar? What is it easy to understand, clear enough? 3. The course goals are: 1. Have an understanding of the relationships among business strategy, market strategy, product strategy and operations strategy. 2. be able to use the basic concepts and models for operations strategy analysis. 3. be able to develop and formulate an operations strategy for different types of industrial firms. Which of these goals do you think the reflection seminar fulfilled most? 4. Which of these goals do you think the reflection seminar fulfilled the least? 5. What is your experience of the group work during the seminar? Would it have contributed more if this exercise had been individual? Why/why not? 6. How do you think this exercise contributed to your understanding of complex interactions? 7. More comments, proposals for improvements: Utveckling Utvecklingen av metodiken har gjorts kontinuerligt efter varje utvärdering. Den metodik som har använts i de senaste två kursomgångarna beskrivs så här: Instruktioner reflektionsseminarium Del 1 I den första delen sitter studenterna i en grupp på 4-5 personer. De får en bunt kort and gruppen kan antingen placera kortet upp och ner eller dela ut korten till medlemmarna i gruppen. Varje person ska sedan läsa begreppet som står skrivet på kortet och förklara för de andra i gruppen vad det betyder. Del 2 Varje grupp ges ett frågeformulär som ska besvaras gemensamt. Del 3 Varje grupp får ett A3-papper. De ska placera korten på pappret och diskutera relationerna mellan begreppen på korten. Efter den senaste utvärderingen i februari 2017 med tre studenter i TPMM04, lades ett extra seminarietillfälle in där studenterna fick tillämpa begrepp och koncept på ett fiktivt fall (case). 3

4 Spridning av projektet Projektet har presenterats internt på Linköpings universitet vid två tillfällen: På ett avdelningsmöte på Produktionsekonomi den 2/ där ca åtta personer deltog samt den 8/ där projektet presenterades på ett pedagogikseminarium på IEI Institutionen för Ekonomisk och Industriell Utveckling för ca tio deltagare. På båda dessa seminarier fick deltagarna prova på metoden. Resultat Det övergripande resultatet av projektet är övervägande positivt. De studenter jag har intervjuat tycker att reflektionsseminarierna har varit roliga och upplevs som ett spel. Studenterna framhåller också att de har lärt sig ämnet bättre och att det är givande med interaktionen mellan studenterna i den lilla gruppen. Från mitt perspektiv som examinator och lärare har kursvärderingen gått upp i KURT och jag kan också fånga upp ambitiösa studenters behov och på så sätt utveckla både metodik och kurs utifrån intervjuerna och den återkoppling som studenterna gett. Ledde projektet till önskat resultat? För att analysera om projektet har lett till önskat resultat har jag beaktat följande data: - Intervjusvar från studenter vid utvärdering efter genomfört reflektionsseminarie vid tre tillfällen - Jämfört individuella betyg med de studenter som deltog i reflektionsseminariet med hela gruppen och med den grupp som inte deltog - Jämfört KURT-betyg i kurserna utan och med reflektionsseminarie Intervjusvaren har delvis redovisats ovan. Se intervjufrågor på sidan 3. De intervjuade studenterna tycker alla att korten har varit lätta att förstå (fråga 2). Som svar på fråga 3 svarar de att seminariet uppfyller kursmålen 1 och 2. Således uppfylls kursmål 3 minst (fråga 4). Samtliga tillfrågade studenter är också positiva till grupparbetet (fråga 5). Studenterna svarade också att det var första gången som de förstod kopplingarna mellan de olika begreppen; det var den sista övningen, del 3, kartan, som bidrog till detta (fråga 6). En del av de förbättringar som har getts är att jag som lärare ska diskutera mer med studenterna efter de olika övningarna, vilket jag också gjort. Ett annat förbättringsförslag har varit att ge fler övningar, vilket också har hörsammats (fråga 7). Jämförelse av individuella betyg i TPPE16 ht : Grupp Antal studenter Medelbetyg individuell tentamen Hel kurs 53 4,61 Deltog i 36 4,70 reflektionsseminarie Deltog inte i 17 4,42 reflektionsseminarie Inget betyg 2 - Av tabellen ovan kan man alltså se att de studenter som deltog i reflektionsseminariet har ett högre medelbetyg än den grupp som inte deltog. Detta kan ha olika orsaker; antingen medverkar de mest ambitiösa och skulle i vilket fall som helst ha fått högre betyg, eller så kan det betyda att deltagandet i reflektionsseminariet faktiskt har haft en positiv effekt på betyget. Samma analys kommer att göras i kursen TPMM04 vt när betygen är klara. Nedan finns en tabell som visar resultaten för KURT i kursomgångar både utan och med reflektionsseminarie: 4

5 Kursomgång Reflektionsseminarie Betyg i KURT TPPE Nej 3,33 TPPE Ja 3,68 TPPE Ja 4,22 TPMM Nej 3,5 TPMM Ja 3,36 TPMM Ja Inget resultat än Kommer projektet att leva vidare, i så fall hur? Ja, reflektionsseminariet kommer även fortsättningsvis att finnas med i kursinnehållet för de båda aktuella kurserna. Finns någon dokumentation om hur studenterna uppfattat projektet? Ja, det finns intervjuunderlag med svar från de nio studenter som har svarat på de sju frågor jag ställt, se sidan 3. Samt presentationsunderlag från pedagogikseminariet på IEI och i denna rapport. Har resultaten publicerats? Jag planerar att presentera resultaten i en journalartikel, t.ex. i Journal of Applied Research in Higher Education, Emerald Insight. Finns det någon dokumentation utöver den rapport som lämnas till PUG? Endast intervjuunderlag samt presentationsmaterial från pedagogikseminariet på IEI. 5