Vendelsömalmsskolan Pedagogisk planering

Transkript

1 Under arbetsområdet Språket genom media kommer eleverna att arbeta med media som en metod att öva på sina färdigheter och öka sina kunskaper i språket. Vi kommer att ta upp många saker ur det centrala innehållet i kursplanen. Denna metod att arbeta (med media) kommer att pågå en längre tid under vårterminen, och troligtvis även framöver under elevernas tid på skolan. Det är viktigt att jag som lärare, eleverna och vårdnadshavare, lägger fokus på att se vad i det centrala innehållet de faktiskt arbetar med. Det innebär att vi kommer att stanna upp ibland, och ha genomgångar om vissa delar av språken, för att göra väldigt tydligt vad det centrala innehållet innebär. Även om eleverna kommer att driva sitt media-arbete väldigt mycket utifrån egna idéer och initiativ, kommer eleverna att göras medvetna om vad som är viktigt att lära sig under arbetets gång. Parallellt med detta arbete kommer eleverna att arbeta med en TV-serie på engelska, där vi arbetar med mycket hörförståelse och ordkunskap, och det är något som kommer att vara läxa att repetera och förbereda sig hemma. Jag kommer att hålla er informerade löpande under arbetets gång, och jag kommer också att individanpassa vissa uppgifter utifrån elevers nivå och behov, och meddela föräldrar och elever dessa anpassningar, om det gäller dem.

2 Ämne: Engelska Årskurs 6 v. 10- Område: Språket genom media Översiktlig planering Förväntat resultat vad vi kommer att arbeta med. Centralt innehåll enligt Lgr 11. Del av det centrala innehållet Kommunikationens innehåll: Lyssna och läsa - reception Vad det står i det centrala innehållet Ämnesområden som är välbekanta för eleverna. Vardagliga situationer, intressen, personer, platser, händelser och aktiviteter. Åsikter, känslor och erfarenheter. Vardagsliv, levnadssätt och sociala relationer i olika sammanhang och områden där engelska används. Tydligt talad engelska och texter från olika medier. Muntliga och skriftliga instruktioner och beskrivningar. Olika former av samtal, dialoger och intervjuer. Filmer och dramatiserade berättelser för barn och unga. Sånger, sagor och dikter. Strategier för att uppfatta betydelsebärande ord och sammanhang i talat språk och texter, till exempel att anpassa lyssnande och läsning efter framställningens form och innehåll. Olika sätt att söka och välja texter och talat språk Hur vi arbetar under detta arbetsområde inom respektive del av det centrala innehållet Eleverna arbetar antingen i grupp eller enskilt. Gruppen/eleven väljer vilken form av media man vill arbeta med (skoltidning, skol-tv- skol-radio eller webbsida). Eleverna väljer till största delen själva vilka ämnesområden de ska ta upp i sina produktioner. De får instruktioner av mig i tal och skrift, om vad de ska arbeta med respektive lektion och/eller hemma. Eleverna har korta muntliga övningar i grupp och/eller enskilt. Eleverna kommer att genomföra intervjuer som har med deras reportage att göra. Vi kommer att se på en del olika program, för att få inspiration till elevernas egna produktioner. Eleverna behöver göra en del efterforskningar för att skaffa information till sina reportage, och kommer då att söka den i olika medier. När vi har muntliga övningar pratar vi om uttal, intonation m.m.

3 Tala, skriva och samtala produktion och interaktion på engelska från internet och andra medier. Språkliga företeelser som uttal, intonation, grammatiska strukturer och stavning samt fasta språkliga uttryck i det språk som eleverna möter. Hur ord och fasta språkliga uttryck, till exempel artighetsfraser och tilltalsord, används i texter och talat språk i olika situationer. Hur olika formuleringar används för att inleda och avsluta olika typer av framställningar och samtal. Presentationer, instruktioner, meddelanden, berättelser och beskrivningar i sammanhängande tal och skrift. Språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd när språket inte räcker till, till exempel omformuleringar. Språkliga strategier för att delta i och bidra till samtal, till exempel frågor och bekräftande fraser och uttryck. Språkliga företeelser för att förtydliga och berika kommunikationen som uttal och intonation, stavning och interpunktion, artighetsfraser och andra fasta språkliga uttryck samt grammatiska strukturer. Vi pratar om målgrupp för elevernas produktioner, och om hur språk kan anpassas efter målgrupp Eleverna har korta muntliga övningar i grupp och/eller enskilt. Eleverna kommer att genomföra intervjuer som har med deras reportage att göra. Vi kommer att prata om vad som bedöms i det muntliga, och hur eleverna kan utvecklas i det

4 Uppgifter som kommer bedömas Skriftligt: artiklar, reportage och andra texter som eleverna skriver. Alternativt manus och planeringar de skriver för sina produktioner. Det kommer att vara vissa skriftliga saker som kommer att vara svåra att bedöma individuellt, och därför kommer det att vara minst ett prov -tillfälle, då alla elever kommer att skriva en egen text. Muntligt: Eleverna kommer att bedömas vid de muntliga övningarna. Övningarna kommer att likna de nationella proven som man gör i sexan. Detta dels för att de ska vänja sig vid den situationen, men också för att bedömningskriterierna för dessa är väldigt tydliga, och lätta att samtala kring. Kunskapskrav Så här kommer uppgiften att bedömas E C A Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo samt i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar. I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen. Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfattar tydliga detaljer i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo samt i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehåll och detaljer samt även genom att med tillfredsställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar. I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar. Dessutom kan eleven välja och använda sig av några olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används och kan då också göra Eleven kan förstå helheten och uppfatta väsentliga detaljer i tydligt talad, enkel engelska i lugnt tempo samt i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för och kommentera innehållet och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande och läsning. Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant och effektivt sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion. I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande. För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar. I muntlig och skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Dessutom kan eleven välja och använda sig av fl era olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen. Eleven kommenterar översiktligt några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, och kan då också göra

5 enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Lycka till!

6 Ämne: Svenska Årskurs 6 v. 10- Område: Språket genom media Förväntat resultat vad vi kommer att arbeta med. Centralt innehåll enligt Lgr 11. Del av det centrala innehållet Läsa och skriva Vad det står i det centrala innehållet Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar. Olika sätt att bearbeta egna texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter. Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av dator. Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord. Hur man använder ordböcker och andra hjälpmedel för stavning och ordförståelse. Tala, lyssna och samtala Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser. Hur vi arbetar under detta arbetsområde inom respektive del av det centrala innehållet Eleverna arbetar med att skriva olika sorters texter i sina skoltidningar eller deras webbsidor, alternativt manus och planeringar för sina radiooch TV-produktioner. Tack vare att eleverna producerar olika mediala saker, kommer vi också in på hur ord, bild och ljud samspelar, när man vill förmedla något. Det kommer att vara mycket användande av dator i detta arbete. En del elever arbetar i grupp, och en del enskilt. Även de elever som arbetar enskilt kommer att

7 Berättande texter och sakprosatexter Språkbruk Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från vardag och skola. Stödord, bilder och digitala medier som hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation. Hur gester och kroppsspråk kan påverka en presentation. Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets-och livsfrågor. Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallell-handling och tillbakablickar, miljö-och personbeskrivningar samt dialoger. Några skönlitterärt betydelsefulla barn-och ungdomsboksförfattare och deras verk. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbygg-nad och typiska språkliga drag. Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, interaktiva spel och tvprogram. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord. Ord och begrepp som används för att uttrycka göra en del övningar/aktiviteter i grupp. Där kommer eleverna att öva på att lyssna och göra sin röst hörd på ett strukturerat och genomtänkt sätt. Under arbetets gång kommer vi att bryta av ibland, med att se olika TV-serier/filmer som är baserade på litterära verk. I samband med dessa kommer vi att prata lite kort om författarna och deras författarskap. De elever som arbetar med att göra webbsidor och TV-program kommer att få med denna del ur det centrala innehållet. Vi ser på ett antal korta filmer om media (faktafilmer) och eleverna övar på att anteckna samtidigt som de ser filmen.

8 Informationssökning och källkritik känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning. Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnaden mellan att skriva ett personligt sms och att skriva en faktatext. Språkbruk i Sverige och Norden. Några varianter av regionala skillnader i talad svenska. Några kännetecknande ord och begrepp i de nordiska språken samt skillnader och likheter mellan dem. Vilka de nationella minoritetsspråken är. Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på Internet. Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt. Eleverna behöver skaffa sig bakgrundsinformation om det de rapporterar om i sina produktioner, och kommer att arbeta med olika sorters källor. Uppgifter som kommer bedömas Skriftligt: artiklar, reportage och andra texter som eleverna skriver. Alternativt manus och planeringar de skriver för sina produktioner. Det kommer att vara vissa skriftliga saker som kommer att vara svåra att bedöma individuellt, och därför kommer det att vara minst ett prov -tillfälle, då alla elever kommer att skriva en egen text. Muntligt: I det som görs i grupp, kommer eleverna att bedömas i sin förmåga att argumentera, samtal och diskutera, och hur de bidrar till att gruppens arbete går framåt.

9 Kunskapskrav Så här kommer uppgiften att bedömas E C A Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med fl yt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen. Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med gott fl yt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt. Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett utvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen. Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott fl yt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt. Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen. Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll och i huvudsak fungerande struktur samt viss språklig variation. I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet. De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnes specifi ka ord och begrepp. Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare. Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation. I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet. De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och utvecklad handling. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informa tionens användbarhet. Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifi ka ord och begrepp. Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare. Eleven kan ge exempel Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation. I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet. De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och välutvecklad handling. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet. Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifi ka ord och begrepp. Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Dessutom kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt. Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare. Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga

10 ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skill nader mellan svenskan och närliggande språk. på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk. varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk.