ESLÖVS KOMMUN Bilaga 2 Barn och Familj UTDRAG ur inlämnade analyser av resultat nationella ämnesproven skolår 3 våren 2009.

Transkript

1 ESLÖVS KOMMUN Bilaga 2 Barn och Familj UTDRAG ur inlämnade analyser av resultat nationella ämnesproven skolår 3 våren 2009 Västra skolan Resultat på de nationella ämnesproven skolår 3 Eftersom det var första gången det genomfördes nationella ämnesprov i årskurs 3 är det svårt att värdera resultaten. När det gäller svenska är vi ganska nöjda med hur det har gått. Det var lagom många prov och vi upplevde att de väl täckte in Mål att uppnå. De flesta flickor klarade proven bra medan närmare en tredjedel av pojkarna inte nådde upp till målen. 27 elever, 75 %, bedömdes ha klarat proven svenska/svenska som andra språk. Läsförståelseproven gick i allmänhet bra för både pojkar och flickor. Några elever hade problem med frågor där det gällde att göra enkla tolkningar av texten men de flesta nådda kravnivåerna. Likaså klarade de flesta elever att skriva en berättelse med tydlig handling. När det gällde de formella kraven hade många elever problem med kravnivån att på minst tre ställen i sin berättelse använda stor bokstav och punkt på ett korrekt sätt. Man kan också notera att många elever, främst flickor, kommit mycket långt i sin skrivutveckling. Nästan alla elever klarade kravnivån till den beskrivande texten, som byggde på en av läsförståelsetexterna. När det gäller matematiken är resultaten inte så bra som vi förväntat oss. Bara hälften av pojkarna och två tredjedelar av flickorna bedömdes ha klarat proven. Det var många delprov och en del av dem gick bra, t.ex. taluppfattning och geometriska former och att bygga och konstruera. Många elever är också duktiga i huvudräkning men har svårt att beskriva sina strategier. Det gällde även det delprov som behandlade skriftliga räknemetoder, där en del elever inte kunde visa att de använt hållbara strategier och metoder i sitt räknande. Ett annat problemområde är multiplikation och division som många elever visade sig ha svårt att förstå, både räknesätten som sådana, sambandet mellan dem och när de kan användas.

2 Framtida åtgärder för att öka måluppfyllelsen Noggrant följa upp de elever som har åtgärdsprogram. Ha en undervisning som är individanpassad och utgår från eleven och dennes kunskaper. Ha schemalagda aktiviteter som stärker och stimulerar elevernas språkutveckling. Ha matematikstrategier som är gemensamma för hela skolan. Lägga vikt vid att eleverna redovisar sina matematikstrategier muntligt och skriftligt. Mer samarbete årskursvis. Ö Strö skola På Östra Strö skola går det nio elever i åk 3. Samtliga har genomfört alla proven. Samtliga elever klarade alla deltesten, utom två som inte klarade stavningsdelen. Vi har arbetat mycket med läsning, både enskilt och högt för en kompis och kan se att detta har gett resultat. Vi kommer att fortsätta arbeta mycket med läsning av olika text genrer för att utveckla elevernas läsning ytterligare. Vi kommer att fortsätta arbeta med elevernas skrivning för att utveckla denna. Eleverna klarade att producera en text, men någon hade problem med stavningen. Vi menar att elevernas läsintresse kommer att utveckla stavningen. Överlag så klarade alla eleverna deltesten i matematik bra. Resultatet motsvarade vad vi hade för bild av deras kunskaper. Det var delprov H som ställde till det för en del av eleverna. Det var fyra elever som inte nådde målen på detta deltest. Vår uppfattning är att de stora talen som eleverna skulle ta ställning till gjorde att de kände sig osäkra och några av eleverna låste sig och kunde inte ta till sig uppgiften. Att skriva räknesagor med division och multiplikation var också svårt för barnen, främst division. En anledning kan vara att vi har arbetat en del med räknesagor i addition och subtraktion, men inte lika mycket med multiplikation och inte alls med division. Division är också ett relativt nytt räknesätt som inte riktigt är befäst hos alla eleverna. Vi kommer att arbeta mer med räknesagor med alla de olika räknesätten för att befästa dessa ytterligare. Vi kommer också att arbeta mera med probleminriktad matematik utanför matteboken för att hjälpa eleverna att se de olika räknesätten och deras samband.

3 Stehagskolan Vi har genomfört proven med samtliga elever utom en, som kom inflyttande under provperioden. De flesta proven har gått bra. Självbedömningen både i svenska och matte anser vi vara för svår att göra för barn som bara är nio år. Den visar mer hur självförtroendet är än hur självinsikten är. I matematik konstaterade vi att vi hade ägnat för lite tid åt att arbeta med geometriska figurer. Det åtgärdade vi omedelbart, så vi anser att de kan dessa nu. Delprov H: Vi har inte hållit på särskilt länge med division och barnen blev störda av de stora talen i uppgifterna. Vi har arbetat med området men detta måste de arbeta vidare med på mellanstadiet. Sammanfattningsvis tycker vi ändå att proven i matematik gått bra. Även i svenska har proven gått bra. Några barn hade problem med stavningen av innehållsord. Detta var ingen överraskning för oss. Alla barnen har skrivit långa och bra berättelser och det är vi mycket nöjda med. Det är det vi prioriterar på lågstadiet. Överhuvudtaget tycker vi att det varit alldeles för många prov. Det har tagit väldigt mycket tid från ordinarie undervisningstid och efterarbetet har tagit mycket tid från planeringstiden. Billinge skola Antalet elever i Billinge skola skolår 3 är 6 st. Elevernas resultat är så som vi förväntade oss. Vi har genomfört analys av de individuella resultaten tillsammans med rektor och menar att det är svårt att göra en generell analys på ett så litet antal elever. Insatser för enskilda elever planeras inom IUP och åtgärdsprogram. Östra skolan På Östra skolan går det 17 elever i åk 3 varav 13 har genomfört samtliga prov. Två flickor har ämnet svenska. Fyra flickor och sju pojkar har ämnet svenska som andraspråk. De fyra elever som gjort delar av matematikprovet går i förberedelseklass och det är tre pojkar och en flicka. Tre av dessa elever tillhör Östra skolans rektorsområde. och som andraspråk I klassen finns det två flickor som läser enligt kursplanen i svenska och de klarade samtliga deltest. Övriga elever läser efter kursplanen som andra språk. Under senaste läsåret har vi arbetat mycket med hur man skriver texter med tydlig handling, interpunktion och att det finns en mottagare av något slag. Eleverna är

4 goda läsare och är positivt inställda till läsning av olika textgenrer. Vi arbetar mycket med gemensamma läsupplevelser. Detta arbete har visat sig ge goda resultat i NP. Alla elever utom de elever som går i förberedelseklassen nådde kravnivån för NP. De elever som går i förberedelseklassen gjorde delar av NP med goda resultat. Det som eleverna upplevde som svårast var räknesagor, då de bestod av tal med multiplikation och division. boken, Guldgruvan anpassar matematikord för alla elever speciellt för svenska som andraspråkseleverna. Vi varvar praktiskt arbete med konkret arbete. Då eleverna visat goda resultat fortsätter vi att arbeta med det nya läromedlet i matematik som vi påbörjat under detta läsår, samt konkret och praktiskt arbete. Harlösa skola I klass 3 finns 9 elever varav 5 är flickor och 4 pojkar. En av eleverna läser enligt kursplanen för svenska som andra språk. En elev har inte uppnått målen i svenska och matematik men är på god väg. Eleven har fått individuellt stöd i att göra de nationella proven men trots dessa inte nått upp till alla kravnivåerna i dessa ämnen. Åtgärdsprogram kommer att upprättas i samband med starten av höstterminen -09. Marieskolan 70 % klarade provet 30 % klarade inte provet. 73,3 % klarade provet 26,7 % klarade inte provet. Analys I gruppen finns elever som har läs- och skrivsvårigheter, koncentrationsproblem och andra diagnoser. Flera av eleverna behöver instruktionerna upplästa och noggrant förklarade, vilket de fick. En del elever kan det låsa sig för helt när det är prov. Dessa flesta elever som inte klarat proven har under läsåret fått extra stöd av specialpedagog och klasslärare. Det har skett i mindre grupper och även enskilt. Några elever är nyinflyttade under året.

5 Norrevångsskolan Alla elever skolår 3 har gjort de nationella proven i svenska och 79 procent har uppnått målen i svenska/svenska som andra språk. De tio elever som inte har uppnått målen har brister i läsförståelse, ordkunskap, stavning och interpunktion. Alla elever skolår 3 har gjort de nationella proven i matematik och 81 procent har uppnått målen. De nio elever som inte har uppnått målen har bristande kunskap när det gäller huvudräkning, kännedom om räknesättens samband, att tolka matematisk information, skriftliga räknemetoder samt förmåga att uppskatta och mäta olika enheter. Analys av eleverna måluppfyllelse i svenska och matematik I vår bedömning av elevernas måluppfyllelse använder vi skolverkets mål för skolår 3, resultaten på de nationella proven och en bedömning som grundar sig på elevernas arbete och prestationer under läsåret. I skolår 3 ingår en f.d. särskild undervisningsgrupp. Denna grupp elever ingick i en särskild undervisningsgrupp under skolår 1. Gruppen upplöstes inför skolår 2 p.g.a. resursbrist och eleverna placerades i en av klasserna. Dessa elever har haft specialundervisning samt extra personalresurs i matematik och svenska under läsåret som gått. Några av eleverna har uppnått målen i svenska. Ölyckeskolan Av 24 elever har 6 elever inte nått samtliga kravnivåer i matematik. Två elever har ej nått kravnivå på 1 av 7 deltest. Tre elever har ej nått kravnivåer på 2 av 7 deltest. En elev har ej nått kravnivåer på 4 av 7 deltest. Fyra elever kan inte förklara vad de olika räknesätten står för och deras samband med varandra. Fyra elever är osäkra på att addera och subtrahera tal med hjälp av skriftliga räknemetoder när talen och svaren ligger inom talområdet Två elever är osäkra på att räkna i huvudet med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet En elev har svårt att göra enkla j ämförelser av olika längder, areor, massor, volymer och tider. En elev är osäker på att järnföra, storleksordna och dela upp tal inom heltalsområdet Generella åtgärder: Vi arbetar vidare med att ge eleverna en skriftlig räknemetod for respektive räknesätt som de känner sig trygga med och som de vet när de behöver använda sig av. Vi kommer att arbeta mer med att låta eleverna välja räknesätt till givna uppgifter och även att låta dem producera egna matematikuppgifter och lösa problem i grupp. Vi fortsätter att arbeta med tabellträning inom de olika räknesätten så att eleverna blir säkra på huvudräkning.

6 Individuella åtgärder Analys av de enskilda elevernas resultat är genomförd. Åtgärdsprogram för enskilda elever finns och de kommer att få hjälp av specialpedagog. Av 24 elever har 3 elever inte nått aktuella kravnivåer i svenska. En elev har inte klarat läsning av skönlitterär text + återberätta handlingen. Två elever har inte klarat läsning av faktatext + använda sig av innehållet. En av dem är dessutom osäker på att använda sig av stor bokstav, punkt och frågetecken. Generella åtgärder: Vi tycker att resultatet var bra och fortsätter att arbeta med läsförståelsetexter av olika slag. Eleverna har träna sig i lokaliseringsfrågor, tolkningsfrågor samt att läsa mellan raderna. Vi arbetar vidare med att utöka elevernas ordförråd samt med förståelse av ord. Individuella åtgärder: De elever som inte har nått upp till kravnivån har konstaterade läs- och skrivsvårigheter och/eller koncentrationssvårigheter. De individuella resultaten är analyserade. Åtgärdsprogram för enskilda elever finns. Fridasroskolan Analys av resultat klass 3 a I klass 3a går 21 elever, varav 11 är pojkar och 10 är flickor. Klassen genomförde proven med stort intresse för och engagemang i de olika uppgifterna. Alla har uppnått godkända resultat på de olika delproven. Resultaten är mycket jämna och överensstämmer med klasslärarens uppfattning om de olika elevernas kunskaper och deras möjligheter att nå de olika målen i svenska. De elever, som har åtgärdsprogram och undervisning av specialpedagog har till övervägande del gjort proven i klassrumssituationen. Vid de tillfällen när de har fått möjlighet till att utföra testen med specialpedagog har hjälpen inte varit av den art att det kan anses påverka resultaten otillbörligt. Klassen har genomfört proven med bra resultat. Eleverna har presterat beräkningar med stor säkerhet och visat på goda kunskaper i matematik. Den uppfattning som klassläraren har haft om de olika elevernas kunskaper har bekräftats av de olika proven. Alla elever har uppnått nivån för godkänt resultat. Alla elever har utfört proven i klassrumssituationen. Analys av resultat klass 3 b I klassen går 22 elever. Proven är utförda i halvklass med elva elever i varje grupp.

7 I ämnet svenska har alla elever klarat samtliga uppgifter förutom en elev som har svarat fel på en uppgift i delprov F. I jämförelse med andra diagnoser som klasslärare utfört under året så visar några elever på ett något högre resultat på det nationella provet. I ämnet matematik har alla elever förutom två klarat det nationella provet. Den ena eleven har svarat fel på en uppgift i delprov I. Den andra eleven har svarat fel på flera uppgifter från delprov E till del prov I. I jämförelse med andra diagnoser som klasslärare utfört under året så visar några elever på ett något högre resultat på det nationella provet. Kommentar Eleverna har bl.a. genom den individuella utvecklingsplanen fått ett tillvägagångssätt hur det ska kunna nå målen för skolår 3, samt har de visat ett intresse för skolarbetet. Flyingeskolan Klassen består av 22 elever varav 17 pojkar samt 5 flickor. Eleverna har presterat vad vi förväntat oss i de nationella proven. En del har haft mycket goda resultat. Dock är det en elev som inte nådde ända fram i svenska samt en elev som inte klarade gränsen i matematik. Dessa två elever har hela tiden haft extra stöd hos specialläraren och det kommer att fortsätta i år 4. Läraren som tar över eleverna i år 4 är väl informerad om alla elevers förmåga såväl goda som svaga. Det finns även halvklasstimmar på mellanstadiet. Sallerupskolan Analys av elevernas måluppfyllelse Elevernas resultat har i stort sett bekräftat uppfattningen som vi hade om deras kunskaper sen tidigare. Några elever har dock överraskat positivt på de nationella proven och gjort bättre resultat än vi trodde att de skulle göra. De har alla tagit seriöst på uppgifterna och velat visa vad de kan. Vi kan se att det varit lyckosamt att vid några tillfällen varje vecka dela gruppen i olika konstellationer och låta undervisningen vara behovsrelaterad. De elever som har behövt en mer grundläggande genomgång av vissa moment har fått det. Vi kan inte se att det skulle vara någon skillnad på elevernas resultat utifrån ett genusperspektiv Gällande matematik så kan vi utläsa att det som har varit svårt för eleverna har varit att addera och subtrahera med hjälp av skriftliga räknemetoder inom talområdet De elever som det berör har inte blivit trygga i vilken metod de ska använda och tillämpa utan skolan måste hjälpa dem med att hitta den metod som fungerar för dem.

8 Alla elever som inte har nått målen i matematik har inte klarat området beträffande mätning. Svårigheten består i att de är osäkra på klockan och kan då inte beräkna olika tider. En elev är mycket osäker på vilket räknesätt som ska tillämpas vid olika uppgifter och det är något som vi får arbeta vidare med. En elev uppvisar stora svårigheter i matematik och där håller vi på med en kartläggning för att ta reda på var svårigheterna finns respektive elevens styrkor. Gällande svenska så har två av eleverna inte nått målet i svenska när det gäller att använda sig av stor bokstav och punkt. De vet hur de ska göra men tillämpar det inte när de skriver i vardagliga sammanhang och behöver mer tillämpning av detta for att nå målet. När det gäller att läsa instruktioner så har en elev svårt för detta men har blivit mycket säkrare under året som gått och är på god väg att nå målet. Vi har tillsammans funnit en strategi som fungerar for eleven. En elev har svårt med muntliga instruktioner om de ges i grupp vilket också blivit mycket bättre och snart är målet uppfyllt. Tre av våra elever har kommit igång bra med sin läsning under nuvarande läsår men har inte uppnått ett bra flyt for att få helheten i sin läsning. Därför har de inte nått målet i svenska. Åtgärder Personalen på skolan har under läsåret skrivit lokala kursplaner som ska användas till nästa läsår.de tror vi kan gynna eleverna så att de blir medvetna om vad de ska kunna i respektive läsår.det kommer troligtvis att bli lättare att föra en dialog kring elevernas måluppfyllelse eftersom eleverna på förhand vet vad som förväntas av dem. Dessutom kommer eleverna att få delta i ett försök med förlängd skoldag så att de har möjlighet till att få mer stöd från lärarna i sitt skolarbete vilket vi tror kommer att gynna elevernas måluppfyllelse. Sammanställt av Carin Lundin