MR-forum 18 maj Sammanställning gruppdiskussioner

Transkript

1 MR-forum 18 maj Sammanställning gruppdiskussioner Grupp 1 Hur fångar vi myndighetsledningarna? Kommer cheferna att gå på storgruppsföreläsningarna? Tveksamt! Eventuellt kan man samla ledningsgrupper. Cheferna måste vara med från början! För att förståelsen ska öka och för att prioritera för övrig personal att utbildas. Hur fångar vi in t.ex. poliserna i radiobilarna på plattan? Handläggare på Arbetsförmedlingen? Svårt att nå ut till dem! Viktigt att fundera några varv kring målgrupperna. Stor vikt att kunna nå ut till t.ex. häktes- och vårdpersonal! Alternativt arbeta mycket djupt med strategiska myndighetspersoner (som processtöd). Föreläsningarna måste målgruppsanpassas och gärna byggas utifrån case, verklighetsnära, som kan relatera till folks vardagliga handlingar. Måste göras relevant för individen, annars är det lätt att det blir: det här känner jag inte igen, det är inte relevant för mig. (innehållet) måste gå att ta på för att väcka tankar och ge reflektioner. Inriktning t.ex. för alla nyanställda i staten. Kan vara svårt med tillgängligheten med storgruppsföreläsning för de målgrupper som arbetar på obekväma arbetstider. Föreläsningar där människorna är! Decentraliserade utbildningar. Vilka och hur många vill vi nå? Man når fler via webbutbildningar på bekostnad av diskussioner och reflektioner.. Kostar eventuellt mer än det smakar! Kan eventuellt tas bort till förmån för personernas egna beslut om vilken modul de vill gå vidare till. Istället för enkät, se till att utmejsla tydliga val, alternativ (modulerna). Kan finnas olika varianter av fördjupningsmoduler, som bygger på olika inriktningar, t.ex. konventioner, yrkesbefattningar, för chefer, för handläggare, blandade myndigheter, myndighetsspecifika osv. som kan vara möjliga att gå flera. T.ex. MR i upphandlingsprocesserna Kanske utifrån olika arbetsuppgifter: rådgivningsfunktioner, fysiska möten med individer, HRpersonal osv. Att få stöd i att reflektera kring mina vardagliga handlingar i mitt arbete, och i synnerhet i myndighetsutövning. Hur gör jag? Vad innebär det? Konsekvenser? Hur lirar det med MR? Vad behöver jag och mina kollegor förändra och hur? Fokus medborgarna risk att bli introvert. Lär av erfarenheter/misstag från andra kompetensutvecklingsprojekt (t.ex. inom jämställdhet). Vad gick fel? Varför skedde ej utveckling?

2 Viktigast: en levande och ständig dialog om MR-frågorna på arbetsplatsen. Kommunikation! Att fortsätta utvecklingen av denna satsning i nära samarbete med dem på myndigheterna som ska hålla arbetet levande. Att hitta sätt så att så många som möjligt av alla statsanställda får diskutera MR i rollen som statsanställd. Myndighetsledarna som varande målgrupp [ ] och ansvaret som varande chefer i staten. Verklighetsbaserat samtidigt behöver bottna i medarbetarnas verklighet och dagliga arbete. Grupp 2 (Ej tydlig uppdelning i,, ) Prioriterade yrkesroller: viktigt att alla myndigheters jurister och chefer utbildas. Svårt att få relevant för alla myndigheter kanske inte fler dagar ramar och terminologi måste anpassas efter yrkesroll mer krut på utbildningarna som anpassas efter behov och kunskap. Viktigt med myndigheter som har mycket myndighetsutövning eftersom deras verksamhet påverkar enskilda dagligen och deras MR. Svårt med stora myndigheter satsa på chefer och andra prioriterade grupper eventuellt djuputbilda vissa och uppmuntra dessa att utbilda inom myndigheter förse med utbildningsmaterial måste passa grupper som deltar eventuellt verksamhetstyp hos myndigheter Kommunikatörer viktiga ESK rättigheter centralt för att bemöta svenska utmaningar Insikt hos ledning om att myndigheter är skyldiga att leva upp till MR som Sverige åtagit sig att följa. Ge tjänstemän praktiska redskap och konkreta exempel Grupp 3 Övergripande En inledande, grundläggande utbildning som är webbaserad och interaktiv som syftar mot en förståelse till ett människorättsbaserat arbetssätt. Utbildningen kan ha kunskapsinhämtning i sin interaktion med deltagaren så att insamlad data kan användas i nästa steg. Även denna interaktiv dynamisk med deltagarna där den grundläggande utbildnigens insamlade data kan användas. Gärna myndighetsöverskridande där konkreta händelser kan behandlas i stordiskussion/föreläsning.

3 Uppdelning görs i ämnesblock indelat med uppgift att guida den svarande till rätt utbildningsmodul. Precis som ni skrivit. Dessa utbildningsinsatser kan göras webbaserat och vara uppbyggda i ämnesmoduler i syfte att den enskilde efteråt har sådan kompetens om vad ett människorättsbaserat arbetssätt betyder att utbildningens nästa steg kan bli ett specifikt face to face arbete på arbetsplatsen, där diskussionen och lärandet handlar om vår arbetsplats och ett människorättsbaserat arbetssätt i praktiken! Viktigt att vi aldrig ger upp!! Fortsätter att påminna oss om de mänskliga värdena, inte bara de ekonomiska, i världen. Vad är en rättighet? Rättighet som rättighet, eller rättighet inom ramen för lag? Vad betyder detta i praktiken? Kopplingen mellan det universella och det dagliga arbetet. Att få tanken om de mänskliga rättigheterna som en naturlig del i vardagen. Grupp 4 (Ej helt tydlig uppdelning i,, ) Vad ska man kunna efter utbildningen? En grundläggande förståelse via webbutbildning (e-learning). Webbinar. Finns något MR-specifikt egentligen? Cheferna måste vara med från början, förändringsledning. Grunden måste vara vilken kompetens man behöver för sina arbetsuppgifter/roll. Utbildning ett medel - inte ett mål i sig. Viktigast är att få MR-frågor (+värdegrund för statsanställda) i en grundutbildning med poäng från universitet/högskola. Att använda modern teknik (appar) för interaktion fortbildningar. Viktigt att koppla på värdegrund och mänskliga rättigheter det ena utesluter inte det andra. Måste förenkla för statstjänstemannen och särskilt för chefer! Grunden måste vara vilken kompetens man behöver för sina arbetsuppgifter/roll. Integrera mänskliga rättigheter med övriga ämnen (värdegrund, jämställdhet etc.). Använd ny teknik mera. Hur sammanfoga teori och praktik?

4 Grupp 5 Inspiration, kanske en kick off? Introduktion I kombination med djupintervjuer. Kanske intervjuer med chefer? Viktigt med processtöd - stödfunktioner I specifika arbetsprocesser? I modulen använder man särskilda konventioner Skräddarsydda till respektive myndighet? Effektmål? Är beteendeförändringar ett effektmål? Viktigt! Skräddarsy utbildning till pågående processer i respektive myndighet. Involvera ledningen, ägarskapet ska finnas i myndigheten. Mät effekter i beteendeförändring. MR-perspektivet är mer än bara juridik, de har att göra med förhållningssätt i arbetet. Cheferna och organisationerna med på tåget. Fokus på det som folk jobbar med just nu på sitt skrivbord. Tappa inte folk i en storgruppsföreläsning om fakta. Ge inspiration om hur MR kan användas i praktiken. Lärande och utveckling av MR behöver ske både i rollen som statstjänsteman och som medborgare. Både kunskapspåfyllning och erfarenhetsbaserat lärande. Regeringens utnämning av myndighetschefer är avgörande. De uppdrag vi får hänvisar aldrig till MR eller folkrätten. Vi behöver en MR-politik i Sverige med uppdragsmyndigheter. Grupp 6 Övergripande Departementen tar upp dessa frågor med GD i myndighetsdialog Grundläggande kunskaper i statstjänstemannarollen via webb (samtliga). 4 timmar med blandade myndigheter. Eventuellt hänvisning/fördjupning till en webbaserad utbildning i MR. Även regionala utbildningsplatser, inte bara Stockholm. Sakkunnigt stöd i granskning av texter (så som klarspråk) Skatteverket viktig myndighet lägg till! Utöka yrkesroller med kommunikatörer

5 Poänggivande och distansutbildningar Mer samordning, myndighetsövergripande frågor MR är en viktig del i statstjänstemannarollen. En juridisk fråga ja, men mest en beteendefråga. Förankring hos GD och ledning. Gemensamma policydokument som grund för statstjänstemannarollen gäller alla statsanställda. Samordning i utbildning mm för myndigheter. Problematisera innebörden i MR: -juridik (myndighetsutövning) beteendeförandring, - öka medvetenheten om vad arbetet innebär ständigt pågående. Grupp 7 Konkret och igenkänning av frågorna Lära av jämställdhetsintegrering Innehåll normkritik Diffus del Andra metoder? Fokusgrupp? Innehåll Metod integrering Utbildningen ska ha ett normkritiskt perspektiv. Ge kunskap om MR. Ge förslag på integrering i verksamheten (metodstöd eller dyl.) Skillnad på att känna till MR och faktiskt kunna arbeta rättighetsbaserat. Behövs metod/stöd på myndigheten. Fokus på ekonomiskt värde tenderar att urholka andra värden i vardagen.