DEMOKRATI 6 NÄTHATET OCH DET ÖPPNA SAMHÄLLET

Transkript

1 OCH DET ÖPPNA SAMHÄLLET SIDA 1/6 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: DEMOKRATI LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du använder det arbets- och visningsmaterial som ingår. Workshopen består av två övningar. Utgångspunkten är diskussionen om att intoleransen och hatet har flyttat från gatan till nätet. Många tidningar har tagit bort möjligheten att lämna anonyma kommentarer på grund av rasistiska och kränkande inlägg. En del menar att näthatet kan inspirera till hatbrott. Samtidigt spelar internet en viktig roll för yttrandeoch åsiktsfriheten i ett öppet demokratiskt samhälle. Övningarna tar avstamp i en tidningsartikel och eleverna får både öva sin argumentationsteknik och ge uttryck för egna värderingar.

2 SIDA 2/6 Förkunskaper Inför workshopen bör eleverna: känna till mänskliga rättigheter som yttrande-, åsiktsfrihet, rätten till skydd mot diskriminering och kränkande behandling Lärandemål Öva sin argumentationsteknik genom att debattera ett angeläget aktuellt ämne Förstå komplexiteten som uppstår när olika rättigheter krockar Förberedelser Skriv ut blanketterna från arbetsmaterialet (övning 1 och 2) Förbered visning av film- och ljudklipp från visningsmaterialet (övning 2)

3 SIDA 3/6 ÖVNING 1 Det anonyma näthatet Övningen tar avstamp i en tidningsartikel. Sedan sätts eleverna i heta stolen för att ta ställning till hur näthat och anonymitet hänger ihop med deras egna värderingar och mänskliga rättigheter. 1. Gå kort igenom mål och syfte med övningen. Berätta för eleverna vad ni kommer att göra. 2. Dela ut och låt eleverna läsa DN-artikeln Jag har fått människor att må riktigt illa. Låt eleverna diskutera i par utifrån något de håller med om/inte håller med om. 3. Följ upp i helklass och be eleverna kort lyfta fram något de känner, tänker eller tycker efter att ha läst artikeln. 4. Gör en heta stolen-övning. Eleverna sitter i en ring med ryggarna mot varandra. Läs upp påståendena nedan. Om eleven håller med reser hon/han sig upp och byter plats. Påståenden: Hellre sovmorgon än god mat till lunch (uppvärmning) Sommaren är bättre än vintern (uppvärmning) Man blir smart av att spela TV-spel (uppvärmning) Jag har facebook. Jag känner till flashback. Det är mest vuxna som talar om hatet på nätet. De flesta som skriver knäppa grejer på nätet vill bara provocera. Det är fegt att vara anonym på nätet. Folks riktiga åsikter kommer fram om de kan vara anonyma. Ingen tar inlägg på t ex Flashback på allvar. Om du inte tål lite skit på nätet borde du inte vara där. Näthatet kan inspirera folk till att begå brott. Jag har sett hat på nätet. Näthatet får mest folk att känna sig dåligt. Ett fritt ocensurerat internet är viktigt i ett öppet demokratiskt samhälle.

4 SIDA 4/6 Jag bestämmer själv vad jag ser och läser på Internet Det är bra att inlägg kollas innan de läggs ut. Ingen ska kunna bli portad från någon webbplats. De flesta har väl någon gång fått dåliga kommentarer om sig själva på nätet Om någon upplever sig kränkt av ett inlägg har det gått för långt. Du har ansvar för det du skriver på Internet Den som är anonym på nätet står inte för sina åsikter. En kränkning är lika allvarlig på Internet som på gatan. Det är viktigt att kunna vara anonym på nätet.

5 SIDA 5/6 ÖVNING 2 Anonym för eller emot? Filmklipp på Youtube ger eleverna argument till en debatt om anonymitet på nätet. Efter en styrd debattövning släpps ordet fritt. 1. Gå kort igenom mål och syfte med övningen. Berätta för eleverna vad ni kommer att göra. A-D 2. Visa eleverna de fyra filmklippen. (Se faktaruta) 3. Förbered eleverna på att de ska debattera frågan om anonymitet på nätet. Det finns två alternativa upplägg. Till bägge uppläggen avgör du som lärare om du vill ge eleverna skriftliga exempel på argument innan debatterna eller inte. Variant A Talare/Lyssnare/Tidtagare Dela ut argumenten om du väljer att eleverna ska få dem innan. Eleverna läser i så fall först igenom alla argument. * Klassen delas in i grupper om tre elever. I varje grupp delas rollerna; talare, lyssnare och tidtagare ut. Alla får pröva alla roller. Den som är talare i första omgången får 60 sekunder för att argumentera för eller emot rätten att vara anonym på Internet. Med tärning eller mynt bestäms genom slumpen om eleven ska argumentera för eller emot. Sedan får den som lyssnat 30 sekunder på sig att argumentera mot den inledande talaren. Den tredje tar tid och håller ordning. Rollerna roterar tills alla fått prova alla roller. Variant B Liten gruppdebatt Dela ut argumenten om du väljer att eleverna ska få dem innan. Eleverna läser i så fall först igenom alla argument. Klassen delas in i grupper om sex elever. Eleverna ska debattera frågan tre mot tre. Lotten avgör vad de ska debattera för/emot. Tre och tre förbereder eleverna sina argument under tio minuter. Grupperna håller sin debatt med övriga i klassen som publik. Som lärare fungerar du som moderator fördelar ordet, håller ordning och ställer följdfrågor. 4. Bägge varianterna kan avslutas med en öppen diskussion i helklass. Här kan elevernas egna åsikter och tankar i frågorna få utrymme.

6 SIDA 6/6 Fakta om filmklippen Diskussion i radiostationen The Voice om man ska få vara anonym eller inte. Journalisten Janne Josefsson i SVT Debatt om att det är viktigt att inte styra debatten på internet. SVT Gomorron Sverige om kommentatorsfält på nätet med bl. a Peter Wolodarski, redaktör DN-debatt och Tove Lifvendahl, politisk kommentator Moderaterna. Mediarådets kampanj Abbe kommenterar - hur gör du på nätet? Utvärdering Utöver att delta aktivt i debatterna kan eleverna skriva en insändare där de själva tar ställning och argumenterar i frågan om anonymiteten på nätet. Alternativt kan de spela in insändaren med hjälp av mobiltelefon eller dator, likt radions telefonsvarare i Ring P1.