Lokal läs- och skrivplan för Ekenässkolan läsåret

Transkript

1 STENUNGSUNDS KOMMUN Lokal läs- och skrivplan för Ekenässkolan läsåret Ekenässkolans plan för förebyggande, upptäckande och åtgärdande insatser gällande läsutveckling i skolår F-6

2 Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga Lgr 11 Mål för Ekenässkolan läsåret 2015/2016: Implementera läsplanen, få hållbara rutiner kring uppföljning och dokumentation samt att fortsätta utveckla läs- och skrivinlärningen utifrån nyare forskning. Syfte Att tidigt upptäcka och följa upp de elever som behöver stöd för att utveckla sin språkliga förmåga. Att alla elever ska få utmaningar på sin nivå och stimulans för att utvecklas. Förebygga Under läsåret utvecklas planen till att omfatta även skrivutveckling Utifrån klasslärarnas önskemål kan specialpedagog delta på föräldramöten i åk 1 för att prata om vikten av läsning och läsutveckling Kompetensutveckling inom läs- och skriv genom läslyftet och uppföljning av lästrategier genom t.ex. Barbro Westerlunds forskning om läsförståelse och exempel på lässtrategier från En läsande klass. Genomgång med specialpedagogen vid skolstart för att lyfta olika behov inför resursfördelningen. Många elever som har svårigheter med läsningen uppvisar brister när det gäller ordavkodning vilket hindrar läsförståelsen. I Stenungsunds kommun har man centralt beslutat att använda sig av Nya språket lyfter för att följa upp elevernas läs- och skrivutvecklingsprocess. Målet är att ge alla elever en god och positiv start i den livslånga språkliga utvecklingen och att kontinuerligt arbeta för att öka läs- och skrivförmågan hos alla elever. Upptäcka Klasslärarna för kontinuerlig dokumentation över elevernas läs- och skrivutveckling från år 1 till år 6 i elevernas IUP. Nya språket lyfter är en hjälp för att kunna göra en samlad bedömning av elevernas läs- och skrivutveckling. Om en elev uppvisar språkliga svårigheter och inte utvecklas enligt kunskapskraven ska pedagogen i samråd med elev och vårdnadshavare dokumentera de extra anpassningarna som beslutas i elevens IUP. Om de anpassningar som gjorts inte ger tillfredställande resultat bör pedagogen ta upp det med specialpedagogen och tillsammans kartlägga elevens läs och skrivförmåga och lärmiljö. Det kan då visa sig bli aktuellt med särskilt stöd vilket beslutas av rektor och dokumenteras i ett åtgärdsprogram. Specialpedagog dokumenterar insatserna i elevhälsans journalsystem PMO. Vid behov görs anmälan till Centrala barn och elevhälsan för ev. fortsatt utredning av specialpedagog, logoped eller psykolog. 1) I förskoleklass genomförs Bornholmsdiagnos (fonem, ljud) med alla elever.

3 2) Ht i åk 1 erbjuds de elever som ännu inte har utvecklat språklig medvetenhet intensivrepetition på bornholmsmodellen (språkbad). Klassläraren i åk 1 är ansvarig för språkbadet. Ny bornholmsdiagnos genomförs under ht åk 1 för de elever som fått intensivträning. 3) Vt i åk 1 erbjuds TIL (tidig intensiv lästräning) till de elever som inte kommit igång med sin läsning i slutet av höstterminen, se Nya språket lyfter. Klassläraren är ansvarig för intensivläsningen vilket avslutas med högläsningsprov med läsförståelsefrågor (ur TIL). Vid fortsatta svårigheter kopplas specialpedagog in och vid behov lyfts elevärenden till EHT som kontaktar logoped genom den centrala elevhälsan. 4) Ht åk 2 genomförs testet Vilken bild är rätt? Klassläraren ansvarar för genomförandet av testet och resultatet diskuteras vid behov med specialpedagog. TIL/FIL erbjuds elever som behöver extra lästräning, vilket klassläraren ansvarar för. Kompensatoriska hjälpmedel införs vid behov. 5) I slutet av vt åk 2 görs avläsningstestet H4. 6) NP åk 3 genomförs under vt. Resultatet rapporteras till specialpedagog som följer upp elever som inte når målen. 7) Mottagande lärare i åk 4 analyserar elevens kunskapsprofil från NP åk 3 och utformar undervisningen efter detta. 8) Under vt i åk 4 genomförs DLS Läshastighet och DLS rättstavning av klasslärare/ svensklärare. Vid steine 3 eller lägre kopplas specialpedagog in. Kompensatoriska hjälpmedel och intensivläsning erbjuds de elever som behöver vilket följs upp genom kompletterande DLS tester. Som komplement kan även logos genomföras för att noggrannare utreda elevens lässvårigheter. 9) Under vt åk 5 följer svenskläraren upp de elever som uppvisar läs- och skrivsvårigheter och erbjuder dem fortsatt intensivläsning/stavning samt kompensatorisk hjälpmedel. 10) NP åk 6 genomförs under vt och följs upp av svenskläraren i samverkan med specialpedagog. Resultatet rapporteras vidare till mottagande skola. Elever i behov av extra träning erbjuds intensivläsning. Åtgärda I Årskurs 1-2 erbjuds elever i behov av extra stöd i sin läsinlärning främst TIL (Tidig intensiv träning) och FIL (Fortsatt intensiv träning) vilket genomförs av ansvarig pedagog. Elever som upptäcks ha stora språkliga svårigheter kan lyftas på EHT för att få möjlighet till vidare utredning av logoped. I Årskurs 3-6 erbjuds elever i behov av stöd intensivläsning i olika former. t.ex. upprepandeläsning, Fonomix, läslistor, Rydaholmsmodellen, Träna avkodning, träning i

4 stavning m.m. Elever med läs- och skrivsvårigheter ska bland annat få möjlighet till kompensatoriska hjälpmedel i form av skrivstöd, inlästa läromedel, ljudböcker och muntliga prov. I dess årskurser är det även möjligt att utreda elevens läsförmåga genom att använda sig av logos som är ett datorbaserat diagnostiskt test. Logos används för att utreda specifika läsoch skrivsvårigheter dvs. dyslexi. Undervisande lärare i svenska ansvarar tillsammans med specialpedagog för att elever med lässvårigheter får extra stöd i sin lästräning (detta kan inbegripa både extra anpassningar och särskilt stöd). Material till TIL och FIL finns att låna på Skolbiblioteket. Specialpedagog ansvarar för att köpa in de tester och diagnoser som behövs fortlöpande. Barbro Westerlunds bok Att undervisa i läsförståelse samt två exemplar av Widmark och Trapp En läsande klass finns också att tillgå på skolan. Tester och litteratur som refereras: Skolverket (2009). Nya Språket lyfter, Lundberg (2007). Bornholms modellen; Natur och Kultur Lundberg (2002). Vilken bild är rätt? Natur och Kultur Dahlin (2006). TIL tidig intensiv lästräning; Natur och Kultur Häggström & Brännström (2008). Hur låter orden? Hogrefe psykologiförlaget. Järpsten & Taube (2012). DLS Läshastighet och rättstavning; Hogrefe psykologiförlag Westlund (2014). Att undervisa i läsförståelse; Natur och Kultur Widmark, Wendéus, Trapp (2014) En läsande klass; Liber, Bonnier, Natur&Kultur, Rabén Upprättad av Specialpedagog Viktoria Lygnholm i samråd med undervisande lärare från f-6 Augusti 2015 Revideras Juni 2016

5 Flödesschema, screeningar och insatser på Ekenässkolan Klasslärare/mentor följer och dokumenterar elevernas läsutveckling i elevens IUP. Nya Språket lyfter är ett stöd för pedagogen i arbetet med att följa upp elevens läs- och skrivutveckling från förskoleklass till åk 6. Förskoleklass Slutet av VT Bornholmsdiagnos Fsk Åk 1 Slutet av HT Klasslärare bedömer att eleven nått Avstämning A i Nya språket lyfter Åk 2 Början av HT: Högläsningsprov och Läshastighetstest från TIL, Vilken bild är rätt? Slutet av VT; H4 Åk 3 Slutet av HT; H4 Nationella prov Åk 4 VT: DLS Läshastighet, Rättstavning, Åk 5 Åk 6 Nationella prov HT åk 1 Erbjuds Språkbad, intensivundervisning i språklig medvetenhet. Arbetet avslutas med Hur låter orden? VT åk1 Erbjuds TIL. Arbetet avslutas med Högläsningsprov med läsförståelsefrågor ur TIL. Slutet HT/början VT åk 2 Erbjuds FIL. Intensivläsning i olika former erbjuds elever åk 3-6 beroende på behov. Upprepandeläsning, Fonomix, läslistor, Rydaholmsmodellen, stavningsträning m.m. Kompensatoriska hjälpmedel erbjuds efter behov. Logos erbjuds vid misstanke om specifika läs- och skrivsvårigheter. Uppföljning av resultaten på screening i åk 4, Intensivläsning och stavningsträning erbjuds de elever som behöver.