Undervisning och bedömning

Transkript

1 Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik Samhälle, kultur och lärande II och III CH02PL - 15hp Undervisning och bedömning Studiehandledning Våren 2013 Version

2 VAD ÄR DIDAKTIK? Didaktik handlar om undervisningens teori och praktik. Undervisning sker i interaktion mellan läraren, eleverna och ett specifikt innehåll. Lärande är vad som åstadkoms genom denna process. Det centrala för didaktiken är kartläggningen och analysen av undervisningens och lärandets komplexa problematik. Fokus ligger speciellt på lärarens arbete inför, under och efter undervisningen. Inom didaktik studeras principer för stoffurval, innehållsorganisation och arbetssätt, både i statliga styrdokument (t.ex. läroplaner, kursplaner och kunskapskrav) och i den faktiska undervisningspraktiken. I den didaktiska analysen ställs frågor som: Vad ska undervisningen handla om? Hur ska detta innehåll organiseras? (Innehållsfrågan) Hur ska detta innehåll behandlas? Vilka undervisningsformer kan användas? (Metodfrågan) Varför har dessa val gjorts? (Legitimitetsfrågan) Hur och med vilket syfte kan elevernas lärande bedömas (Bedömningsfrågan) Det finns olika sätt att dela in didaktiken i kategorier och underavdelningar. En sådan uppdelning är allmän och speciell didaktik. Allmän didaktik kan sägas handla om en övergripande helhet dvs. förstås som helhet till skillnad från del. I en annan betydelse kan allmän didaktik förstås som generell och då i relation till speciell. I allmändidaktiken finns givetvis speciella frågeställningar exempelvis värdegrundsfrågor och frågor kring temaarbetet och projektarbete. Speciell didaktik är indelad i ämnesdidaktik och stadiedidaktik. Ämnesdidaktik begränsas till ett skolämne (t.ex. ämnesdidaktik i geografi, historia ) eller till ett ämnesområde (t.ex. de samhällsorienterande ämnenas didaktik eller språkämnenas didaktik). Stadiedidaktik är inriktad på en speciell åldersgrupp, exempelvis grundskolans eller gymnasieskolans didaktik. 2

3 KURSENS INNEHÅLL OCH UPPLÄGGNING Kursen Samhälle, kultur och lärande II och III, undervisning och bedömning, består av ett sammanhållet moment om 15hp, varav 7.5 hp är VFU. Kursen behandlar organisering av undervisning och bedömning av elevers kunskapsutveckling inom SOämnena med fokus på år F-6. Kursen belyser förmågor, färdigheter och kunskaper som eleverna ska utveckla i SO-ämnena och fokuserar styrdokumentens innehåll (Lgr11), undervisningskärnor i historia, religionskunskap, geografi och samhällskunskap. Vidare hur SO-undervisningens kan organiseras och hur bedömning, provkonstruktion och betygssättning av elevers lärande kan genomföras i SO-ämnena. Lärarens uppföljning och gensvar vid bedömning lyfts också upp. Kurs på avancerad nivå. FÖRVÄNTADE STUDIERESULTAT Efter genomgången kurs ska den studerande kunna: identifiera och beskriva förmågor, färdigheter och kunskaper som eleverna ska utveckla i SO-ämnena i år F-6 identifiera och resonera kring undervisningskärnor i respektive SO-ämne d.v.s. övergripande tankestrukturer och bärande begrepp belysa, pröva och kritiskt granska olika sätt att organisera undervisning med stöd av olika teorier om lärande utveckla elevernas tänkande och kunskapsbildning i SO-ämnen och välja lämpliga sätt att bedöma elevers lärande i enlighet med läroplanen och kursplaner samt kritiskt kunna granska olika bedömningsmodeller. kunna konstruera prov, sätta betyg och göra resultatuppföljning SEMINARIESERIE Kursen genomförs i form av en seminarieserie omfattande sex träffar före och två efter den verksamhetsförlagda utbildningen med rubrikerna styrdokument och kärnor, organisering av so-undervisningen samt bedömning och betyg. Syftet med dessa seminarier är att du ska få möjlighet att bearbeta kurslitteraturen tillsammans med andra samt ta upp och behandla olika ämnesdidaktiska frågeställningar. Tyngdpunkten vid seminarierna ligger på att behandla olika aspekter av frågan hur man kan planera, organisera, värdera och bedöma undervisning i SO-ämnena. För att varje seminarium ska bli givande är det viktigt att du förbereder dig väl. Detta gör du bäst genom att i förväg läsa kurslitteraturen (se schema) och skriva fyrspaltare till någon av de titlar ur kurslitteraturen som läses till respektive moment, (se schema), styrdokument och kärnor, organisering av so-undervisningen samt bedömning och betyg. Vi gör också två fältstudier samt har två föreläsningar om arbete i mångkulturella klasser respektive kunskapskraven i so-kursplanerna. 3

4 VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING Den verksamhetsförlagda utbildningen är förlagd till veckorna 7-8 och Du gör din VFU på heltid under fyra veckor. Under din VFU ska du delta i lärarbetets olika delar utifrån arbetsplatsens förutsättningar och dina egna personliga utvecklingsmål. Du ska ta ansvar för planering och genomförande för ett eller flera so-arbetsområden med handledarens stöd, eventuell förhandledning samt efterhandledning. Din undervisning under denna VFU-period ska motsvara ca en halv lärartjänst. Kontakta ditt partnerområde/arbetslag redan vid kursstart och informera din handledare om kursens uppläggning och innehåll samt informera dig om schema, tider samt vilket/vilka arbetsområden som är lämpliga för dig att ha ansvar för. Till ditt inledande planeringssamtal med din handledare inför din VFU-period ska du skriftligen formulera dina förväntningar och mål med denna VFU-period i en personlig utvecklingsplan. Utgå ifrån Förväntade studieresultat efter genomgången VFU (sidan 5 i Studiehandledningen) och Professionsutvecklingsmatrisen (Finns i Filsamlingen på kursens Mondoforum). Din utvecklingsplan läggs in i din inlämningsmapp på kursens Mondoforum till den första VFU-veckan. Under VFU-perioden kommer vi att ha ett trepartssamtal som utgår från din personliga utvecklingsplan och de VFU-uppgifter du har. Påbörja en självvärdering utifrån de individuella målen och de förväntade studieresultaten för VFU. Det första utkastet till din självvärdering läggs in i din inlämningsmapp på Mondo inför ditt trepartssamtal. Den verksamhetsförlagda utbildningen utgör en bärande del av kursen och följs upp med stöd av en VFU-rapport påskriven av din handledare. Rapporten skickas in av din VFU-handledare till kursansvarig lärare, vecka12. Rapporten utgör underlag för kurslärarna när de ska godkänna din VFU. VFU-UPPGIFTER Under din VFU-period ska du ta ansvar för planering, genomförande, bedömning och utvärdering av minst ett so-arbetsområde i din VFU-klass. Du ska undervisa i so och eventuellt också andra ämnen och då komma upp i minst 20 lektioner. Detta gör du i samråd med din VFU-handledare som du också informerar om och diskuterar de förmågor från professionsutvecklingsmatrisen du speciellt valt att fokusera på för egen del. 4

5 Förväntade studieresultat i slutet av utbildningen Efter genomgången kurs studenten kunna Bedömningskriterier för godkänd VFU i slutet av utbildningen Studenten självständigt organisera och genomföra organiserar och genomför själv- verksamhet/undervisning med utgångspunkt från gjorda erfarenheter, goda ämneskunskaper och teoretiskt förankrade didaktiska överväganden samt med beaktande av barns/elevers olika förutsättningar och behov ständigt verksamhet/ undervisning med utgångspunkt från gjorda erfarenheter, goda ämneskunskaper och teoretiskt förankrade didaktiska överväganden samt med beaktande av barns/elevers olika förutsätt- ningar och behov utifrån styrdokument och teoretiska formulerar och kommunicerar uti- perspektiv formulera och kommunicera relevanta mål och bedömningskriterier så att barn/elever och föräldrar/vårdnadshavare kan förstå samt analysera, från styrdokument och teoretiska perspektiv mål och bedömningskriterier så att barn/elever och föräldrar/vårdnadshavare förstår dokumentera och bedöma barns/elevers lärande i förhållande till verksamhetens mål värdera olika bedömningsformer och värderar olika bedömningssystem hantera en rättssäker betygssättning i enlighet med nationella styrdokument (gäller för studiegångar mot grundskola och gymnasium) och hanterar en rättssäker betygssättning i enlighet med nationella styrdokument (gäller för studiegångar mot grundskola och gymnasieskola) utveckla lärandemiljöer som på ett skapar i sin verksamhet/under- demokratiskt sätt främjar barns/elevers lärande och utveckling visning lärandemiljöer som på ett demokratiskt sätt främjar barns/- elevers lärande och utveckling 5

6 på ett ansvarsfullt sätt fungera som fungerar i sin ledarroll som arbets- arbetsledare för och samverkanspartner till såväl barn/elever som vuxna samt konstruktivt reflektera över vad som sker i denna samverkan ur ett yrkesetiskt perspektiv ledare för och samverkanspartner till såväl barn/elever som vuxna och reflekterar över vad som sker i denna samverkan ur ett yrkesetiskt perspektiv analysera och reflektera över sin praktik analyserar och reflekterar över sin och lärarroll utifrån teoretiska perspektiv och gjorda erfarenheter samt med användande av ett professionellt språk formulera slutsatser för den egna yrkesutvecklingen. praktik och lärarroll utifrån teoretiska perspektiv och gjorda erfarenheter samt använder ett professionellt språk vid formulerande av slutsatser för den egna yrkesutvecklingen. MONDO VÅRT WEBBSTÖD Under delkursen kommer vi att använda webbplattformen Mondo som vår informations- och kommunikationskanal. Där kommer du att hitta information om delkursen, men även kunna hämta hem viss del av kurslitteraturen samt få kopior på de presentationer som används under seminarierna. Här har ni era egna studiegruppsforum där ni bl.a. lägger in era Fyrspaltare och ger varandra återkoppling på dessa. Ta för vana att regelbundet gå dit under kursens gång. I er inlämningsmapp lägger ni förutom den personliga utvecklingsplanen och självvärderingen in er examinationsuppgift den 22/3. 6

7 EXAMINATIONSUPPGIFT (läggs in i inlämningsmapp i Mondo 22/3) Du ska beskriva din planering av ett so-arbetsområde med undervisningsmålen för de kunskaper, färdigheter och förmågor du ville att eleverna skulle utveckla under arbetet. Genomförandet; hur du organiserade arbetet. Motivera det urval av innehållet du gjorde och de arbetssätt och arbetsformer du valde som relevanta för innehåll och din målsättning samt vilka redovisningsformer ni använde. Avslutningsvis ska du visa på hur du kunde bedöma elevernas kunskaper, färdigheter och förmågor i de valda redovisningsformerna. Examinationsuppgiften syftar till att hålla ihop kursens teoretiska del och kursens praktiska del. Du ska därför i din text kunna visa på spår av kärnor från relevanta soämnen i ditt so-arbetsområde samt argumentera för ditt sätt att organisera undervisningen med stöd av olika undervisningstraditioner och olika lärandeteoretiska perspektiv. Du ska diskutera hur du tolkat, formulerat och kommunicerat mål och kunskapskrav med eleverna och din bedömning av elevernas lärande och utveckling i ämnet och hur du kommunicerat dessa omdömen till eleverna. Speciell vikt ska läggas på en kritisk granskning och reflektion runt de kunskapsprov och eventuell betygsättning du gjort i arbetsområdet. Relatera din beskrivning, diskussion, argumentation och reflektion till relevant innehåll ur kurslitteratur och seminarieinnehåll. Din examinationsuppgift ska omfatta 4-6 sidor i Times New Roman, 1,5 radavstånd, storlek 12. Dela in texten i stycken, sätt gärna rubriker där du tycker det behövs och se till att texten i övrigt är korrekt och begriplig. Som bilagor ska du ha (inte heller dessa räknas in i sidantalet) kunskapsprov och kunskapskrav för detta so-arbetsområde samt minst två exempel på elevsvar/del av arbeten/elevresultat med olika bedömningsnivåer och din bedömning av dessa. Din personliga utvecklingsplan för denna VFU-period Självvärderingen vi utgick ifrån i vårt trepartssamtal samt den avslutande reflektionen över ditt lärande denna VFU-period som du lagt in i din inlämningsmapp. (Framsida, innehållsförteckning, litteraturlista och bilagor ej inräknade i sidantalet.) 7

8 BEDÖMNING L Ä R A N D E M Å L A B C D E Fx F identifiera och beskriva förmågor, färdigheter och kunskaper som eleverna ska utveckla i SO-ämnena i år F-6 identifiera och resonera kring undervisningskärnor i respektive SO-ämne d.v.s. övergripande tankestrukturer och bärande begrepp belysa, pröva och kritiskt granska olika sätt att organisera undervisning med stöd av olika teorier om lärande utveckla elevernas tänkande och kunskapsbildning i SO-ämnen och välja lämpliga sätt att bedöma elevers lärande i enlighet med läroplanen och kursplaner samt kritiskt kunna granska olika bedömningsmodeller kunna konstruera prov, sätta betyg och göra resultatuppföljningar Den studerande för klara, väl underbyggda och väl sammanhållna resonemang kring samtliga lärandemåls innebörd utifrån olika perspektiv och med begreppsligt djup i relation till samtliga lärandemål. Den studerande har uppnått kraven för betyget C samt uppfyller till delar kraven för betyget A Den studerande för underbyggda resonemang med en ansats till att använda olika perspektiv och relevanta begrepp i relation till flertalet lärandemål Den studerande har uppnått kraven för betyget E samt uppfyller till delar kraven för betyget C Den studerande visar att de har förstått vad de olika lärandemålen innebär och underbygger sina påståenden och ställningstagande på ett rimligt sätt. Den studerande visar kunskaper av huvudsakligen reproduktiv karaktär eller för resonemang eller hävdar åsikter utan tillräcklig underbyggnad i ett eller flera av lärandemålen. Den studerande visar otillräcklig förståelse av vad lärandemålen innebär. Reproduktion att återge kunskaper och resonemang från föreläsningar, seminarier och litteratur utan att på ett rimligt sätt ha gjort kunskapen till sin egen. Underbyggnad att när man påstår något eller hävdar en åsikt ange relevanta och hållbara argument eller skäl för detta ställningstagande Perspektiv att se saken ur flera relevanta synvinklar Klarhet (och tydlighet) att disponera och formulera sin text så att resonemangen är lätta att uppfatta för en läsare Begreppsligt djup att använda begrepp på ett sätt som visar avancerad förståelse för begreppets mening 8