Yrkesetiska dilemman och professionella samtal, 7,5 poäng (AUO3)

Transkript

1 Stockholms universitet Centrum för de humanistiska ämnenas didaktik Kurskod: CH42AL Kursbeskrivning för kursen Yrkesetiska dilemman och professionella samtal, 7,5 poäng (AUO3) Höstterminen 2012 Version

2 Välkommen till kursen Yrkesetiska dilemman och professionella samtal Kursen du nu påbörjar är en kurs om 7,5 högskolepoäng inom det allmänna utbildningsområdet (AUO3) i lärarutbildningen. Det innebär att det är en kurs som är gemensam för samtliga lärarstudenter. Kursen går på helfart under period B höstterminen 2012, 5 oktober 5 november. Under denna termin läser du också kurserna Att organisera för, värdera och bedöma lärande samt Självständigt arbete alternativt Valfri professionsfördjupning. Denna kursbeskrivning innehåller allmänna upplysningar om kursens innehåll, uppläggning, litteratur, examination och bedömning samt en del annan praktisk information. Kursbeskrivningen utgår från kursplanen. Kursens övergripande syfte är att du som student ska utveckla redskap för en professionell medvetenhet i lärarskapets kommunikations- och värdefrågor. Detta är centrala kunskapsområden för lärarprofessionen, inte minst i en tid då vi erfar värdeförskjutningar, förändrade sociala relationer och nya typer av kommunikationsmedel. Kursens uppgifter vävs in som en del av den verksamhetsförlagda utbildningen. Kursansvarig lärare, examinator och kursadministratör Kursansvarig lärare Niclas Runebou niclas.runebou@cehum.su.se Examinator Niclas Runebou niclas.runebou@cehum.su.se Kursadministratör Ylva Jansson ylva.jansson@erg.su.se Den kursansvariga läraren ansvarar bland annat för en övergripande kursplanering, samordningsfrågor, utvärdering samt information via respektive institutions kurshemsida. En detaljplanering görs av de gruppansvariga lärarna, som även ansvarar för gruppens seminarier samt för att lämna underlag för gruppens schema som läggs ut på kurshemsidan. Kursadministratören ansvarar bland annat för information beträffande organisatoriska och administrativa frågor, registrering och betygsrapportering. Arbetssätt och studentinflytande De schemalagda seminarierna fungerar som en länk mellan föreläsningar, litteraturläsning och VFU. Under denna kurs kommer du under seminarierna ha möjlighet att fördjupa professionella resonemang kring yrkesetik och samtal. Du kommer också att få möjlighet att pröva olika typer av samtalsformer. Under kursen genomförs laborativa seminarier med samtalsövningar. På ditt gruppschema framgår under vilket tema respektive föreläsning kommer att hållas. I anslutning till seminarier och gruppträffar har du möjligheter att påverka innehåll och arbetssätt utifrån dina egna tidigare erfarenheter och din egen förförståelse. Dock är kursens övergripande mål och examinationsformer givna.

3 Planeringen av momentet utgår från att: - du har tillgång till kurslitteraturen under hela kurstiden - du har tillgång till Internet och regelbundet läser vad som publiceras om kursen på institutionens hemsida - det går att skicka e-post till dig på din studentadress - du aktivt använder dig av lärplattformen Mondo Verksamhetsförlagd utbildning Den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) är förlagd från till och med VFU:n för denna kurs omfattar 3 högskolepoäng. Du gör din VFU på heltid under minst sju dagar (ev. basgruppsdag ej inräknad). Den verksamhetsförlagda utbildningen utgör en bärande del av kursen och följs upp med hjälp av en VFU-rapport som du lämnar till din gruppansvariga lärare i slutet av kursen. Rapporten utgör underlag för kurslärarna när de ska godkänna studenternas VFU. Det innebär att VFU-rapporten ska vara inlämnad senast den 5/11. Under din VFU ska du fullt ut delta i lärarbetets olika delar utifrån arbetsplatsens förutsättningar och dina egna professionella utbildningsmål. I det vardagliga arbetet ska du träna din yrkesetiska blick genom att reflektera över aktuell yrkesetisk problematik. Det gör du genom att själv agera i lärarrollen/förskollärarrollen, initiera samtal och resonemang om yrkesetiska frågor med din handledare och andra lärare och pedagoger. Du illustrerar ett specifikt etiskt problemområde i form av en beskrivning av en situation som utgör underlag för den skriftliga examinationen. Du ska även skaffa dig underlag för en analys av förutsättningar, möjligheter och hinder för att genomföra konstruktiva samtal samt jämföra samtal i olika sammanhang. Du ska delta i, observera och om möjligt leda professionella samtal. Det kan vara elevsamtal, föräldrasamtal eller kollegiala samtal. Fokus under denna kurs ligger på den egna professionella utvecklingen. Det är därför väsentligt att du under din VFU också värderar din egen samtalskompetens i professionella sammanhang. Ta stöd av din handledare i den bedömningen. Kontakta ditt partnerområde/arbetslag redan vid kursstart och informera din kontaktperson om kursens uppläggning och innehåll samt kom överens om schema och tider. Kurslitteratur Kurslitteraturen presenteras i kursplanen och preciseras samt diskuteras i respektive kursgrupp vid första seminarietillfället. Det tillkommer också valbar litteratur. Utvärdering av kursen Utvärderingen består av en digital enkät som kommer att skickas till studentadressen. En sammanställning av enkäten samt lärarlagets reflektioner kommer att presenteras på hemsidan samt skickas via e-post i slutet av kursen.

4 Examinationsuppgifter Muntlig examination Den muntliga examinationen sker i samband med ett obligatoriskt seminarium och utgår ifrån en fallbeskrivning. Huvudfokus i examinationen är förmågan att argumentera för handlingsalternativ i en etiskt komplex situation. Vidare information om examinationens utformning ges av gruppansvarig lärare. Skriftlig individuell examination Den skriftliga examinationen består av två delar som utgår från det du gjort på din VFU. Använd bedömningsindikatorerna (se bedömningsmatris nedan) för att se vad det är som kommer att bedömas i din uppgift. Del 1 Yrkesetiska dilemman Beskriv en situation (som du iakttagit, fått berättad för dig eller själv haft aktiv del i) i form av en fallbeskrivning. Med utgångspunkt från din fallbeskrivning ska du identifiera det etiska dilemma och de värdekonflikter som är aktuella. Observera att uppgiften fokuserar pedagogen som etisk aktör och att det därför är pedagogens dilemma och handlingsalternativ i den aktuella praktiken (förskola/skola/fritidshem) du ska identifiera. Därefter ska du kvalificera ditt resonemang kring dilemmat/värdekonflikterna med stöd av etiska teorier och begrepp. Sedan ska du argumentera för ett handlingsalternativ med stöd av din tidigare kvalificering. Ditt fokus i uppgiften ska ligga på kvalificering av resonemang. Din text ska relateras till kurslitteratur och föreläsningar. Förslag till struktur för uppgiften kan vara: Beskrivning (fallbeskrivningen) Denna ska vara kortfattad och fokusera på den aktuella situationen. Identifiering av yrkesetiskt dilemma På vilket sätt är det här ett dilemma? Vilka värden och värdekonflikter är aktuella? På vilket sätt hör det till det etiska problemområdet? På vilket sätt har det professionsetisk relevans? Kvalificering av resonemang kring de aktuellt dilemmat och dess värdekonflikter Vilka relevanta etiska begrepp kan du använda för att förstå situationen? Bearbeta dilemmat genom att försöka använda begreppen självständigt och kritiskt prövande. Argument för handling. Vilka handlingsalternativ följer av ditt tidigare resonemang? Är resonemanget hållbart? Del 2 Professionella samtal Med utgångspunkt i de samtal du deltagit i under din VFU ska du reflektera över samtal som redskap för att hantera komplexa förskole- och skolrelaterade situationer. Välj en samtalssituation som du beskriver och granskar i din text. Det kan vara ett samtal du observerat eller själv deltagit i. Identifiera och exemplifiera vad som utmärker detta professionella samtal. Vad är det som gör detta samtal till ett professionellt sådant? Reflektera över de olika villkor som påverkar samtalet och vilka samtalskompetenser som kan urskiljas. Din text ska relateras till kurslitteratur och föreläsningar. Observera att uppgiften fokuserar pedagogen som aktör i det professionella samtalet.

5 Förslag till struktur för uppgiften kan vara: Beskrivande del Vilka avsikter eller syften har funnits med samtalet? Vilka särskilda villkor utmärker det samtal du deltagit i eller observerat? Använd tydliga exempel från din observation. Reflekterande del Värdera vilka kommunikativa förmågor eller samtalskompetenser som varit väsentliga i samtalet. Vilka samtalsprocesser har du observerat? Värdera också de möjligheter och hinder du iakttagit i relation till syftet med samtalet. Inlämning Inlämningsuppgiften ska omfatta max 2500 ord (referenslista ej inräknad). Lämna ditt arbete i din inlämningsmapp på Mondo, (eller enligt annan överenskommelse till den gruppansvariga läraren). Inlämningsdatum är senast den 5/11, kl Vid eventuell omtentamen är inlämningsdatum den 7/12. För omtentamen gäller samma tid för betyg och gensvar som vid ordinarie tentamen, det vill säga 15 arbetsdagar. För omtentamen senare än innevarande termin, det vill säga efter den 7/ , kontakta kursansvarig för instruktioner. Eventuell omexamination på den muntliga examinationen sker senare under terminen. Mer information ges, om aktuellt, av kursansvarig lärare. Betyg och bedömning Betygsättning på hela kursen sker enligt en sjugradig målrelaterad betygsskala: A = Utmärkt B = Mycket bra C = Bra D = Tillfredsställande E = Tillräckligt Fx = Otillräckligt F = Helt Otillräckligt Som bedömningsunderlag används VFU-rapport, muntlig examination samt skriftlig individuell examination. Bedömningsmatris Matriserna nedan beskriver vad för slags kunnande som eftersträvas i kursen. Matriserna är vägledande vid bedömning och kommer att diskuteras och konkretiseras vid kursens seminarier. Bedömningen bygger på fyra indikatorer. För alla nivåer krävs att underliggande betygsgrader är uppfyllda. Vid betygsättning kommer en sammanvägd bedömning ske av de olika examinationerna. I den sammanvägda bedömningen väger förmågan att kvalificera yrkesetiska dilemman och reflektera över samtalskompetenser samtal tyngst. För godkänt betyg krävs minst E på alla fyra indikatorer. Vid betygssättning kommer den individuella skriftliga examinationen ligga till grund för betygsgradering F A. Den muntliga examinationen bedöms enbart enligt kriterierna för E. Yrkesetiska dilemman

6 A B Identifiera dilemma Kvalificera 1 dilemman och argumentera för handlingsalternativ Studenten identifierar och beskriver ett yrkesetiskt dilemma i ett professionellt sammanhang, på ett mycket klart och väl underbyggt sätt. att tillämpa relevanta etiska begrepp på ett kritiskt prövande sätt. Studenten visar sin egen förståelse utifrån sin roll som etisk aktör inom sitt kommande yrke. Texten präglas av självreflexivitet och kontextkänslighet. att tillämpa relevanta etiska begrepp, på ett mycket klart, väl underbyggt och i viss mån självständigt och kritiskt prövande sätt. C D E Fx F Studenten identifierar och beskriver ett yrkesetiskt dilemma i ett professionellt sammanhang, på ett klart och underbyggt sätt. Studenten identifierar i en beskriven situation något som hör till det etiska problemområdet och som framträder i form av ett dilemma Studenten identifierar inte i tillräcklig grad det etiska i en situation 2 eller identifierar inte ett dilemma Studenten identifierar inget etiskt dilemma att tillämpa relevanta etiska begrepp på ett mycket klart och underbyggt sätt. att tillämpa relevanta etiska begrepp på ett klart och underbyggt sätt. att tillämpa i viss mån relevanta etiska begrepp. Studenten använder inte i tillräcklig grad etiska begrepp för att förstå dilemmat, eller använder etiska begrepp utan att relatera dem till dilemmat Studenten för inga etiska resonemang 1 Att kvalificera står i detta sammanhang för att fördjupa sin förståelse och sitt resonemang med hjälp av begreppsliga redskap. 2 Utan identifierar istället till exempel ett pedagogiskt problem

7 Professionella samtal A B C D E Fx F Identifiera samtalsvillkor Studenten identifierar och reflekterar över villkor som utmärker professionella samtal inom skola och förskola, på ett mycket klart och väl underbyggt sätt. Studenten identifierar och reflekterar över villkor som utmärker professionella samtal inom skola och förskola, på ett klart och underbyggt sätt Studenten identifierar villkor som utmärker professionella samtal inom skola och förskola. Studenten identifierar inte i tillräcklig grad vad som är villkor i ett professionellt samtal. Studenten observerar inte något professionellt samtal. Reflektera över samtalskompetenser analyserar och reflekterar över dessa med en tydlig förmåga att självständigt och kritiskt prövande använda relevanta teorier och begrepp. Studenten visar sin egen förståelse utifrån en roll som blivande lärare/förskollärare. Texten präglas av självreflexivitet och kontextkänslighet. analyserar och reflekterar över dessa med en tydlig förmåga att använda relevanta teorier och begrepp i granskningen och ett i viss mån självständigt och kritiskt prövande. analyserar och reflekterar över dessa på ett mycket klart och underbyggt sätt, med stöd av begrepp från någon relevant teori eller modell. beskriver dessa på ett klart och underbyggt sätt med stöd av begrepp från någon relevant teori eller modell. beskriver dessa med stöd av begrepp från någon i viss mån relevant teori eller modell. Studenten urskiljer inte i tillräcklig grad samtalskompetenser eller beskriver inte dessa med stöd av begrepp från någon relevant teori eller modell. Studenten granskar inte något samtal.