Instruktion för bedömning av tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor under verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Transkript

1 Instruktion för bedömning av tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor under verksamhetsförlagd utbildning (VFU) De kurser som ges vid Lärarprogrammet i Linköping kännetecknas av en tydlig relation mellan kursens mål (tydliggjorda i kursplanen), den undervisning som ges (det som övas) och den examination som genomförs (det som prövas). Denna övergripande logik omfattar även verksamhetsförlagda kursmoment. Ytterst ansvarig för examinationen av den studerandes prestationer under VFU är examinatorn (studentens universitetslärare), men även Du som mentor har en central roll i examinationsprocessen. Det handlar om att förse examinator med ett beslutsunderlag baserat på Din professionella bedömning av studentens kunskaper, färdigheter och förhållningssätt. Hur ser då den process ut som leder fram till examinationen? och vad har Du som mentor för roll i denna process? 1. I god tid innan VFU:n startar ansvarar samordnande mentor för att varje enskild mentor får information om hur det formulär (bedömningsunderlag) som skall användas under den aktuella VFU-perioden kan hämtas från kursens hemsida. 2. Senast en vecka innan VFU-perioden börjar har Du som mentor och den studerande ett samtal där ni tillsammans planerar innehåll och uppläggning, samt diskuterar bedömningsprocessen. Det är viktigt att den studerande får tydlig information om när och hur bedömningen sker. Bedömning av tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor kan inte på samma sätt som viss annan kunskap bedömas vid ett enstaka och i tid avgränsat examinationstillfälle. I stället handlar det om att fastställa rimliga tidsperioder för såväl övning som prövning/bedömning. Eftersom innehåll, längd och organisering av VFU varierar är det svårt att sätta upp någon exakt och generell gräns för hur lång bedömningstiden måste vara. I stället är det upp till Dig som mentor att besluta detta med utgångspunkt från lokala förutsättningar. Det som bör undvikas är dock att inskränka bedömningen till enstaka lektioner. På samma sätt bör inte heller en allt för lång period avsättas för bedömning eftersom den studerande då ges begränsade möjligheter att öva de kunskaper, färdigheter och förhållningssätt som skall prövas. 3. Du genomför bedömningen och fyller i bedömningsunderlaget. Det är viktigt att Du tydligt redovisar och motiverar Din bedömning. OBS! Om Du som mentor bedömer att studenten har stora brister i sitt lärarkunnande eller uppträder på ett olämpligt sätt i skolmiljön bör Du föregå den formella bedömningen och meddela Samordnande mentor som i sin tur för informationen vidare till lärarprogrammet. 4. När bedömningen är genomförd informerar Du den studerande om resultatet och initierar ett samtal kring hur hon/han med utgångspunkt från Dina synpunkter kan vidareutveckla sina sociala och didaktiska lärarförmågor. 5. Efter avslutad VFU skickar Du det ifyllda bedömningsunderlaget till den universitetslärare som ansvarar för examinationen. Eftersom bedömningsunderlaget ligger till grund för en examinationsprocess är det viktigt att handlingen hanteras med omsorg. Därför är det olämpligt att den studerande agerar brevbärare. I stället bör bedömningsunderlaget skickas via post, alternativt överlämnas personligen. 6. Processen avslutas med att examinatorn sätter betyg (U eller G) på basis av det underlag Du som mentor tillhandahållit, samt eventuell annan information som kan läggas till grund för examinationen.

2 Stort tack för Din medverkan i Lärarprogrammet!!

3 Bedömning av studenternas tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor under verksamhetsförlagd utbildning Pedagogiskt arbete Block 2 Kursens namn: Studerande: Personnummer: Tutorgrupp: VFU:område: Mentor: Termin: Aktuella veckor: Verksamhetsområde (d.v.s. elevernas årskurs): Bedömning av tillämpade sociala lärarförmågor Den studerande Stämmer Stämmer Stämmer Stämmer mycket bra bra mindre bra inte alls visar vilja att orientera sig om den visar förmåga att etablera kontakt med elever uppvisar ett lämpligt och ansvarsfullt beteende i skolmiljön kommunicerar på ett sätt som blir begripligt för olika elever visar insikt om kroppsspråkets betydelse visar självinsikt och lyhördhet för konstruktiv kritik

4 Bedömning av tillämpade didaktiska lärarförmågor Den studerande Stämmer Stämmer Stämmer Stämmer mycket bra bra mindre bra inte alls visar förmåga att leda enskilda moment i den pedagogiska verksamheten Skriftlig motivering till någon/några av bedömningspunkterna ovan: har visat tillräckliga sociala förmågor inte har visat tillräckliga sociala förmågor. har visat tillräckliga didaktiska förmågor. inte har visat tillräckliga didaktiska förmågor. Jag har informerat den studerande om min samlade bedömning Underskrift: Ort, skola och datum: Underskrift av mentor:

5 Lärarprogrammet i Linköping Underlag för bedömning av tillämpade sociala och didaktiska lärarförmågor under Verksamhetsförlagd utbildning Tillämpade sociala lärarförmågor Engagemang och samverkan Kommunikation Ledarförmåga PA 2 Första Inriktningen Andra Inriktningen Specialisering och PA 3 -visar vilja att orientera sig om den -visar förmåga att etablera kontakt med elever -uppvisar ett lämpligt och ansvarsfullt beteende i skolmiljön -kommunicerar på ett sätt som blir begripligt för olika elever -visar insikt om kroppsspråkets betydelse -visar självinsikt och lyhördhet för konstruktiv kritik -visar initiativförmåga i den -visar förmåga att etablera nära relationer utan att förlora den professionella integriteten -hanterar på ett lämpligt och ansvarsfullt sätt sociala relationer i den vardagliga verksamheten -anpassar kommunikationen till målgrupp och situation -har ett kroppsspråk som uttrycker trygghet och tydlighet -visar förmåga att ta en ledande roll inom verksamheten -tar egna initiativ i de olika arbetsuppgifter som ingår i lärararbetet -visar god balans mellan närhet och distans i sociala relationer -samverkar på ett konstruktivt sätt med skolans olika aktörer -kommunicerar på ett sätt som förenar lyhördhet med tydlighet -är väl grundad i ett demokratiskt ledarskap -visar förmåga att axla ansvar inom nya områden -växlar medvetet mellan närhet och distans i olika sociala relationer -uppvisar en social interaktion som kännetecknas av ömsesidigt givande och tagande -har förmåga att variera kommunikationen utifrån medvetna sociala och pedagogiska överväganden -leder verksamheten på ett sätt som vittnar om självständighet -identifierar problem/dilemman i skolmiljön och föreslår lösningar -visar förmåga att utifrån konstruktiv kritik dra slutsatser och förändra sitt agerande -kan fatta beslut när det är nödvändigt -identifierar och hanterar problem/dilemman skolmiljön -kan på ett tillfredsställande sätt analysera konsekvenserna av det egna agerandet -försöker självständigt lösa problem i skolmiljön -uppvisar en väl utvecklad yrkesetisk medvetenhet -kan vid behov och på kort varsel ändra sin organisering av verksamheten -visar förmåga att utifrån egna och andras synpunkter anta nya utmaningar i yrkesrollen

6 Tillämpade didaktiska lärarförmågor Undervisning Kunskapsbedömning PA 2 Första Inriktningen Andra Inriktningen Specialisering och PA 3 -visar förmåga att leda enskilda moment i den pedagogiska verksamheten -visar förmåga att planera, genomföra och följa upp undervisning inom begränsade arbetsområden -kan omsätta egna kunskaper inom ämnesområdet till ett innehåll i den -motiverar sitt professionella uppdrag med hjälp av aktuella styrdokument -visar lyhördhet för elevernas behov och förmågor vid organisering av undervisning -visar grundläggande förmåga att bedöma kunskap inom det aktuella ämnet/ämnesområdet -visar förmåga att planera, genomföra och utvärdera undervisning inom ett större arbetsområde -kan omsätta egna kunskaper inom ämnesområdet till ett innehåll i den -visar prov på ett aktivt och medvetet förhållningssätt till lokala och centrala styrdokument -tar i beaktande elevernas behov och förmågor vid organisering av undervisning -visar grundläggande förmåga att bedöma kunskap inom det aktuella ämnet/ämnesområdet -visar förmåga att ta ett helhetsansvar för undervisningen under en längre tidsperiod -visar god förmåga att utvärdera den egna undervisningen -har en väl utvecklad förmåga att omsätta egna kunskaper inom ämnesområdet till ett innehåll i den -leder och utvecklar undervisningen i enlighet med lokala och centrala styrdokument -anpassar på ett medvetet sätt undervisningen till elevernas behov och förmågor -visar god förmåga att bedöma kunskap i relation till specifika mål inom det aktuella ämnet/ämnesområdet