Aspeflo om Autism.

Transkript

1 Aspeflo om Autism

2

3 Grundläggande områden Meningsfulla aktiviteter Att fylla tiden med aktiviteter som är meningsfulla, begripliga, användbara Kommunikation Att förstå andras kommunikation och att kunna kommunicera själv

4 Vad kan jag göra? Skapa meningsfulla aktiviteter som personen kan delta aktivt i Skapa balans i tillvaron Få till en fungerande kommunikation

5 Självständig sysselsättning Enklare med material/aktiviteter som har givet slut/given funktion än de som har öppet slut och varierad funktion.

6 Sysselsättning på egen hand Intresse Förorganiserat material Färdigheter Organiserad miljö Visualiserad ordning av aktiviteter

7 Balans av aktiviteter Planerade Spontana/naturliga Nya Välkända Svåra Lätta På egen hand Med andra Motiverande Måsten Rörelse - Stilla

8 Kommunikationssvårigheter vid autism Förstår inget missuppfattar Talar inte talar mycket ekotalar Språket används inte kommunikativt Tar sällan initiativ till kommunikation Vissa begrepp särskilt svåra Specifik betydelse av ord Svårt förstå det outtalade Bokstavlig tolkning

9 Delad uppmärksamhet svårt men grundläggande Att förstå pekning och peka för att visa. Att förstå att om jag gör något, riktat mot dig, så kommer jag att påverka dig att göra något. Att förstå att någon annan kan uppleva samma sak som jag, om jag uppmärksammar honom/henne på det. Att man kan avläsa känslor och intentioner i ansiktet hos personer.

10 Svåra situationer för personer med NPF Starten/slutet av dagen Samlingen/gruppaktiviteter Rasterna/fritiden Förflyttningar Att vänta Att välja/eget planerat arbete Ute/Inne Hygien/klädsituationer Matsituationen

11 Stötta personerna i svåra situationer Teamwork! Gemensamt synsätt, delat ansvar Ha koll på triggersituationer Ha koll på triggerpersoner Ha koll på tiden Håll nere affektnivån Avled Förebygg!

12 Visuella hjälpmedel Dagsplanering Aktivitetsordning Visuella instruktioner

13 Intresse är grunden för lärande vad väcker intresse? Perceptuell upplevelse det som känns, låter, syns, luktar, smakar Meningsfullhet, förutsägbarhet och hanterbarhet det man minns, förstår sig på och kan påverka Förändringar Det andra gör något med Att göra lika som andra

14 Skapa (lek)rutiner där du följer personens intresse och initiativ, går in i det personen gör, och gör dig delaktig i aktiviteten. Använd svåra men roliga leksaker där du behöver hjälpa till att få igång det roliga, ex. ballonger, såpbubblor, uppdragbara leksaker, snurror. Lägg till roliga ljud, rörelser, händelsesekvenser. Var förråd, gömställe, medarbetare, hinder och härmapa.

15 Skapa en begriplig och kommunikativt lockande miljö Ge korta, enkla instruktioner verbalt. Använd röst, kroppsspråk och AKK. Skapa en kommunikativt lockande miljö. Förvänta, invänta och tillåt initiativ. Lyssna på protester. Tolka problembeteende som kommunikation. För en visuell dialog

16 Viktiga kommunikativa färdigheter Att kunna förmedla: mer, oj, wow, titta! Att kunna förmedla vad man vill ha/vill göra Att kunna be om hjälp Att kunna förmedla jag vill inte/ färdig/ sluta Att kunna svara ja/nej

17 Att tala eller inte tala? Tala I en aktivitet för att dela upplevelse För att bekräfta/sätta ord på en upplevelse/ erfarenhet/känsla I en tal eller språkövningssituation Men ställ inte frågor - använd ifyllnadsstrategi! Tala inte När personen själv försöker förstå vad han/hon ska göra För att korrigera eller förklara missförstånd eller reda ut svåra situationer När du märker att personen är stressad eller orolig

18 Fungerande stöd förutsätter: Kunskap förståelse Empati självinsikt Nyfikenhet intresse Fantasi kreativa lösningar Samarbete ödmjukhet

19 Glädje Ökar välbefinnandet, ger avspänning, aktiverar hjärnan samt ökar kreativiteten. Det är viktigt att kunna skratta åt sina misstag, samtidigt som man lära sig av dem. Skratt smittar!

20 Referenser Aspeflo om Autism, Pavus, 2010 Mamma, är det där ett djur eller en människa?, Hilde de Clercq, HLS Förlag, 2005 Problemskapande beteende, Heijlskov, Studentlitteratur, 2009