Var i texten står det?

Transkript

1 Var i texten står det? En longitudinell studie om textsamtal: Läsförståelse, lässtrategier, samtalsstrategier och metakognition Ulrica Egerdal Eva Hesslow

2 En konkurrensutsatt läsning behöver en medveten undervisning

3 Mål Lärarnas mål: Få nya begrepp och utveckla sina metoder gällande boksamtal i syfte att nå ökad måluppfyllelse. Forskarens mål: Att belysa hur samtalet kan användas för att optimera betingelserna för elevers litteracitetsutveckling inom ramarna för en inkluderande undervisning. Metakognition Läsförståelsestrategier Samtalsstrategier

4 Projektets ramar Forskningsbaserad verksamhetsutveckling Svensklärare och specialpedagog klasser 4 år Bidrag från Skolverkets satsning: läsa, skriva, räkna En forskare från Högskolan i Borås, AnitaVarga

5 Hur har vi gjort? Videoupptagning Gemensam videoanalys Intervjuer Föreläsningar och seminarier Läsning och diskussion av forskningsartiklar och litteratur om läsförståelse och samtal Textsamtal Läsning och diskussion av forskarens analyser (artiklar) Egna projektmöten Gemensam lektionsplanering

6 Spridning av projektet 2010 SMDI konferens Stockholm 2012 Nätverkskonferens för kommunala språk- och läsutvecklare, Pedagogen 2013 Nordisk aktionsforskningskonferens, Pedagogen 2013 Pedagogisk scen, Mötesplats skola 2013 Föreläsning på studiedag, Åsa Gårdsskola tre föreläsningar på Frillesåsskolan, all pedagogisk personal

7 Vad gör vi annorlunda nu? Medvetet arbete med lässtrategier Medvetet arbete med samtalsstrategier Medvetet användande av ett metaspråk Medvetet arbete med det metakognitiva perspektivet

8 Läsförståelsestrategier Analysfrågor: Vem? Var? När? Vad händer? Varför? + -?! Kopplingar Förförståelse Visualisera Förutspå Ställa frågor Reda ut oklarheter Sammanfatta Ord och begrepp Ämnesrelaterade begrepp

9

10 Reda ut oklarheter

11 Samtalsfrågor

12 Kopplingar Text till själv Text till text Text till världen

13 Metaspråk Medvetet användande av ett metaspråk för att tala om texter och tolkning Medvetet synliggörande av begrepp t ex: Författare, berättare, berättarteknik, perspektiv, perspektivförskjutning, tema, stilmedel, spänningskurva...

14 Metakognitiva perspektivet Synliggöra tolkningsprocessen och det egna tänkandet: Varför ställde du den frågan? Hur tänkte du nu? Hittar du det på raderna eller läser du det mellan raderna? Vad i texten får dig att ställa den frågan? Kan du utveckla ditt resonemang med exempel från texten? Kan du ge exempel från texten? Var i texten står det?

15 Samtalsstrategier Vad tycker ni kännetecknar ett bra litteratursamtal? Så många som möjligt aktiva. Man bygger vidare på varandras yttranden. "Jag tänker också så här..." t ex, låt samtalet bölja fram och tillbaka. Man ställer frågor, frågar vad andra tycker. "Fördjupar och breddar samtalet" hur gör man? Ex ställa frågor, bygga vidare, ge exempel. Kopplar till texten (själv, texter, världen). Man kan leta upp exempel i boken, på raderna eller passager där man kan dra slutsatser, läsa mellan raderna. Lyssna aktivt för att kunna bygga vidare och föra samtalet vidare. Inte en "ping pong- match" där alla tävlar om att säga sitt. Argumentationens språk, ex jag drar den här slutsatsen för att... Observera att man inte alltid måste övertyga andra om att ens egens tolkning är rätt, andras argument kan leda en vidare i tolkning, vidga sin egen förståelse och tolkning.

16 Elever om litteratursamtal Trygghetens betydelse Överförbarhet Metakognitiv förmåga

17 Tack! Skriftlig dokumentation: Varga, A (2015). Metakognitiva perspektiv på läsförståelseprocessen: En studie i skolans textsamtal kring skönlitteratur. I Nordisk tidskrift för allmän didaktik (under tryckning) Varga, A (2013) Talaktsteoretiska perspektiv på skolans litteratursamtal: En studie i lärares lingvistiska strategier Acta Didactica Norge. Vol. 7 Nr. 1. Art. 14, s Hesslow, E (2014). Litteratursamtal på högstadiet - en studie utifrån elevperspektiv. Masteruppsats i pedagogiskt arbete, Högskolan i Borås. Det kommer fler...