Samverkansmodell vid utredningar av småbarn med oklara utvecklingsavvikelser

Transkript

1 Samverkansmodell vid utredningar av småbarn med oklara utvecklingsavvikelser Ingrid Hansson & Rosalba Dall Arche BUP Stockholm-Sydost Utvecklingspsykiatriska enheten

2 Länk till intro: HÄR

3 UPE: målgrupp, syfte med utredningar och arbetssätt Målgrupp: barn mellan 2-4 år som uppvisar avvikelser i beteende, kommunikation, socialt samspel, funktionsnivå. Syfte: Uppmärksamma och formulera behov av habiliterande och specialpedagogiska insatser Arbetssätt: utvecklingsbedömningar riktade till småbarn och uppföljningar av tidigare utförda utredningar inför skolstart

4 Strukturerad kartläggning och bedömning av barnets utveckling inom olika områden Anamnes, neurologisk-motorisk-genetisk bedömning/analys, testningar, intervjuer och observationer med gold standard metoder i olika miljöer Genomgång av utredningsresultatet med föräldrarna + skriftligt utlåtande Återgivningsmöte med föräldrar, förskola och resursansvariga

5

6 ADI-R: Autism Diagnostic Intervju Vineland II Adaptiva förmågor, formulär till lärare och föräldrar. Psykologtestning: beteende i testsituation och kartläggning av allmänna utvecklingsnivå och begåvning Lekbedömning: ADOS, Autism Diagnostic Observation Schedule i testsituation Förskoleobservation och intervju Återlämningssamtal med föräldrar Återgivningssamtal förskolan

7 BESÖKTA FÖRSKOLOR ÅR 2014 Kommuner utanför Stockholm Värmdö 8 Tyresö 5 Haninge 4 Nynäshamn 5 Nacka 12

8 BESÖKTA FÖRSKOLOR 2014 Stadsdelar Stockholm Sydost Farsta 11 Enskede-Årsta-Vantör 20 Södermalm 16 Skarpnäck 13 Övriga områden 19 Samtliga 113

9 Förskolor fördelat på kommun/stadsdelsförvaltning Besökta förskolor

10 Samverkansmodell Barn Seminarium Förälder Förskolechef Resurssamordnare Föreskolepedagog

11 Samverkans spridningseffekt Resultat av samverkan: förskolorna efterfrågar kompetensutveckling om AST och om tidiga tecken på AST UPE håller seminarier om AST och tidig upptäckt för förskolepersonal Från insatser riktade mot det enskilda barnet till insatser som gynnar alla barn

12 De förskolor som har erfarenhet av barn med AST inser betydelsen av att tidigt uppmärksamma AST-problematik Tidiga insatser främjar utvecklingen hos barn med AST och skyddar mot uppkomst av psykiatrisk tilläggsproblematik Vänta och se attityd gynnar inte barn med ASTproblematik

13 Länk förskoleobservation Länk till förskolebesök: HÄR

14 Förskoleobservation och intervju Förskolehistoria Socio-kommunikativa förmågor Ickeverbal kommunikation Socioemotionell ömsesidiget Kamrater och jämnåriga Språk- och samtalsförmåga Lek och imitation

15 Repetitiva, begränsade och stereotypa beteendemönster och intressen Aktivitetsnivå/uppmärksamhet/impulsivitet Förskolerutiner/adaptivt beteende Motorik/exekutiva funktioner Problembeteenden Konkret hjälpbehov

16 Vad behöver påverkas? Försenade utredningar gagnar inte småbarn med problematik inom AST Behov av samverkan med förskolor Kunskapsutbyte mellan förskolor och utredande enheter När behöver pedagogiska insatser kompletteras med habiliterande?

17 Förskolor inom UPE:s upptagningsområde efterfrågar kompetensutveckling om AST och tidig upptäck Behöv av att uppmärksamma förseningar i utvecklingen Kunskap om AST i förskollärarprogrammet 7,5 hp i specialpedagogik som berör teorier räcker inte

18 Framtidsvision Kunskapssammansmältning genom samverkan AST: ett kunskapsområde för alla

19 Länk till startsidan: HÄR