Måste alla på skolan/förskolan börja arbeta med StegVis samtidigt?

Transkript

1 Frågor och svar on StegVis: Måste alla på skolan/förskolan börja arbeta med StegVis samtidigt? På sikt är det viktigt att alla som arbetar i förskolan/skolan känner väl till arbetssättet. Då talar till exempel alla "samma språk" när det uppstår problem. Några kan naturligtvis visa vägen genom att börja använda StegVis. Dessa personer kan sedan dela med sig av sina erfarenheter till flera. Det är viktigt att stödja, uppmuntra och inspirera varandra och att dela med sig av sina erfarenheter, för att arbetet med StegVis ska bli framgångsrikt. Här har ledningen en viktig uppgift att se till att det finns utrymme för diskussioner, reflektion och utbildning/fortbildning. Tar det lång tid att lära sig använda StegVis? Vi rekommenderar en kursdag om StegVis innan man sätter igång arbetet i barngruppen. Den ger en bakgrund till de principer som ligger bakom arbetssättet och är en förutsättning för att kunna skapa effektivitet i arbetet. Man får förståelse för de olika moment som ingår och för det förhållningssätt man använder sig av. Man skall också läsa igenom vägledningshäftet noggrant och gärna prata med någon kollega som har erfarenhet av programmet. StegVis är för övrigt väl strukturerat och har tydliga instruktioner, så att det är relativt lätt att komma igång med arbetet. Många säger att man känner igen mycket av innehållet, men att upplägget och systematiken är det nya för dem. Varför ska skolan/förskolan arbeta med detta? Många vittnar om en hög konfliktnivå bland barn idag. Barn behöver hjälp av vuxna att utveckla och träna sociala färdigheter. De behöver få strategier för att lösa problem och minska negativt och aggressivt beteende. Många barn behöver hjälp med att utveckla förmågan att samarbete och hantera sina känslor. Andra barn behöver bli bättre på att hävda sig själva på ett positivt

2 sätt. StegVis ger dem som arbetar i förskola och skola verktyg att arbeta med sådana sociala färdigheter. Kan jag börja använda StegVis i årskurs fyra, utan att eleverna kommit i kontakt med StegVis innan? Det finns lektioner där man sammanfattar och repeterar det man tidigare gått igenom. Dessa kan man använda för att ge barnen en grund från början. Det finns ju ingen början och slut vad gäller träning och utveckling av sociala färdigheter. Detta är något vi på olika sätt ägnar oss åt hela livet. I StegVis går men in och förstärker vissa viktiga teman på ett systematiskt sätt. Det finns emellertid inget riktigt slut på "kursen". Därför är det aldrig för sent att börja, bara man börjar på en nivå som är väl anpassad tillåldersgruppen. Måste man alltid följa lektionernas ordningsföljd? StegVis är konstruerat så att de olika lektionerna bygger på varandra. Därför bör man också följa fotoplanschernas ordningsföljd och inte hoppa över moment. Däremot kan man kanske ibland behöva gå tillbaka för att repetera det man gjort tidigare. Måste man börja med StegVis i början av läsåret? Det kan finnas fördelar med att vänta lite med att sätta igång med StegVis arbetet. Det är viktigt att bygga upp en anda av tillit och samarbete i gruppen först. Det kan vara svårt att sätta igång med StegVis innan man känner barnen. Om man dessutom är osäker på arbetssättet och materialet kan det bli svårt. Hur ofta bör man ha StegVis-lektioner och hur lång tid varje gång? Det vanligaste är att man har en lektion/samling med barngruppen per vecka.

3 Man brukar hålla på ca minuter varje gång. För de större barnen kan man ha lite längre samlingar (40 minuter). Tiden måste anpassas till barnens förmåga att koncentrera sig. Vissa väljer att ha två samlingar per vecka. Detta gäller kanske främst dem som arbetar med barn i förskoleåldern. Barnen behöver ha utrymmet mellan träffarna för att praktisera och träna färdigheterna. Det är viktigt att se lektionen/samlingen som ett viktigt tillfälle för lärande och träning, men inte det enda tillfället. De färdigheter man arbetar med i StegVis måste uppmärksammas, stimuleras och övas i en mängd andra sammanhang i förskola/skolan och även i andra sammanhang. Hur stor bör barngruppen vara när man arbetar med StegVis? De allra flesta arbetar med en grupp på ca barn åt gången. Det betyder att man till exempel delar en skolklass i två grupper. Fördelen med att inte ha alltför stor grupp är att alla barn har möjlighet att bli aktivt deltagande. Ibland ställs man inför valet att vara två vuxna med en större barngrupp eller en vuxen med en mindre grupp. Vad gör man om barnen inte orkar med en hel samling/lektion? Det är fullt möjligt att dela upp lektionernas innehåll på felra tillfällen. Man kan till exempel spara uppgifter, övningar och rollspel till ett annat tillfälle. Det kan vara viktigt att variera innehållet i lektionen för att fånga barnens intresse (berättelse, lekar, sånger osv.). Hur kan man involvera föräldrar i arbetet? Föräldrarna måste få information om StegVis-arbetet innan man sätter igång. Det kan man behöva göra både på föräldramöte och genom att skriva brev om det. I Vägledningshäftet finns ett exempel på hur brev till föräldrar kan formuleras. Man bör också informera föräldrar under resans gång. När ett nytt delområde ska inledas, kan man skriva ett kort brev om det (se

4 vägledningshäftet). Det är också värdefullt att berätta fortlöpande om varje tema som tas upp, till exempel via veckobrev eller en tavla i hallen. Man kan också uppmana föräldrar att på olika sätt uppmärksamma och förstärka de färdigheter barnen tillägnar sig via StegVis- arbetet. Vilka effekter kan man se när föräldrar och personal samarbetar om regler, normer och etik? Det är viktigt för barns utveckling och lärande att de möter vuxna som är tydliga vad gäller regler, normer och värderingar. Barn behöver också ha vuxna omkring sig som kan samarbeta om dessa saker, det gäller både på förskolan/skolan och i samverkan mellan hem och förskola/skola. De vuxna behöver inte alltid tycka exakt lika, men det måste finnas en grund för samverkan och samförstånd. Finns det undersökningar som visar att StegVis hjälper? Det finns flera vetenskapliga studier i USA som visar tydliga effekter av programmet, när det gäller minskat aggressivt beteende och ökat prosocial beteende. I Norge och i Tyskland har man gjort flera studier som visar liknande resultat. Ett pilotprojekt genomfördes i stadsdelen Spånga-Tensta i Stockholm mellan år 2000 och En intervjuundersökning efter tre år, visade bl.a. att personalen upplevde att de utvecklat sitt förhållningssätt till barnen på ett positivt sätt och att barnen blivit bättre på att hantera sina konflikter. (Se Hjälper StegVis för barn med beteendeproblem? Förebyggande program som StegVis är inte tillräckligt för att hjälpa barn med svåra beteendeproblem. Det behövs andra insatser också. StegVis kan emellertid medföra att barn i en grupp generellt blir bättre på att bemöta varandra och exempelvis hantera problem och konflikter. Detta kommer

5 naturligtvis de barnen som har svårigheter tillgodo. Man kan också träna extra med de barn som behöver mer. Man kan till exempel gå igenom lektionens tema i förväg med vissa barn, så att de är bättre förberedda. Vad kan man göra med barn/elever som inte klarar av samlingen/lektionen? Ibland kan barn behöva få sitta vid sidan om gruppen ett tag. De får se och höra vad som pågår. Så småningom blir de nyfikna och vill vara med. Vissa barn kan behöva få egna genomgångar på tu man hand för att förstå och så småningom kunna delta i gruppen. Vad kan man göra när barn spelar med under samlingen/lektionen, men sedan vid andra tillfällen visar ett mer negativt beteende? Det är viktigt att se arbetet med StegVis i ett långsiktigt perspektiv. Vissa barn kanske inte visar de önskvärda beteendet på en gång, men det kan komma efterhand. Det är viktigt att barnen upplever och ser vinsterna av att använda de sociala färdigheter man tränat. Här är det viktigt att alla vuxna som finns kring barnet uppmärksammar och förstärker dessa barn när de gör "rätt". Vi använder ett annat arbetssätt och orkar inte börja med något nytt Vissa arbetssätt går att använda parallellt och de kan komplettera varandra. Det kan vara bra att fundera över helheten och se att man har ett pussel av metoder och arbetsredskap som passar ihop. Det finns klara fördelar för en förskola eller skola med att välja ett gemensamt arbetssätt. Det ger fördelarna av ett gemensamt språk och förhållningssätt. Det underlättar också när man ska utvärdera och ha kompetensutveckling. En fördel med StegVis är för övrigt att det är relativt lätt att komma igång med arbetet. Ska vi ta över föräldrarnas ansvar för uppfostran?

6 StegVis kan aldrig ersätta föräldrarnas uppfostran. Det är snarare ett komplement och ett redskap för att bidra till barns utveckling och lärare, som är en uppgift som är en naturlig del av förskolans och skolans uppdrag. Förskolan och skolan är den viktigaste arenan för barn när det gäller att träna sociala färdigheter tillsammans med andra i grupp. Finns StegVis för tonåringar? StegVis finns för åldersgruppen år också. Denna version av programmet heter KOLLA! och kan användas från årskurs sex och uppåt. Tonårsprogrammet innehåller samma delområden, men har delvis annat innehåll och uppläggning. Kan man beställa delar av materialet? Det går utmärkt att beställa vägledningshäften separat. Man kan även beställa affischer (problemlösningsmodell, modell för självkontroll) separat om man t.ex. vill sätta upp dessa på olika platser. Däremot kan man inte beställa fotoplanscherna separat. Var kan man få upplysningar om utbildning? Kontakta Gislason&Löwenborg: gislason@telia.com, tel: eller via Var kan man beställa StegVis? Beställningar görs via: Nypon förlag