KOMMENTARDEL till inriktningen. Svenska som andraspråk för blivande lärare

Transkript

1 = Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. ht 07 Svenska som andraspråk för blivande lärare KOMMENTARDEL till inriktningen Svenska som andraspråk för blivande lärare 1. Förklaring av centrala begrepp Innehållet i inriktningen Svenska som andraspråk bygger på två bärande perspektiv, ett språkligt och ett socio kulturellt. Tvärspråkligt perspektiv För den språkliga delen gäller att ett jämförande, tvärspråkligt förhållningssätt eftersträvas, vilket innebär att jämförelser mellan olika språk beträffande såväl fonologi, morfologi, syntax som lexikon görs. Socio kulturellt perspektiv Det socio kulturella perspektivet innebär att kurserna lägger särskild vikt vid sociala och kulturella aspekter för individers andraspråksinlärning såväl i skolsituationen som i samhället i övrigt. = 2. Preciseringar av innehållsliga aspekter A. PROFESSIONALISM, GENUSPERSPEKTIV OCH VÄRDEGRUND I ETT MÅNGKULTURELLT SAMHÄLLE Professionsperspektiv Samhällsperspektivet Innehållet i kurserna behandlar olika organisations och undervisningsformer för elever med utländsk bakgrund. Utgångspunkten utgörs här av de styrdokument som reglerar undervisningen, såsom grundskoleförordning, gymnasieförordning, läroplaner och kursplaner. Kursernas innehåll är vidare så utformade att de ska ge de lärarstuderande sådana insikter och kunskaper att de i framtiden kan bidra till andraspråkselevers sociala, kognitiva, språkliga och allmänna kunskapsutveckling, vilket utgör förut Sidan N av S =

2 sättningar för att eleverna skall utvecklas till aktiva samhällsmedborgare. Det inomvetenskapliga perspektivet Inriktningen svenska som andraspråk för blivande lärare har en språkvetenskaplig tyngdpunkt. På grund av ämnets tvärvetenskapliga karaktär hämtas emellertid också stoff från ämnen som pedagogik, sociologi, etnologi, antropologi och psykologi. De tvärvetenskapliga perspektiven anläggs för att utveckla och problematisera det språkvetenskapliga innehållet. Ämnet svenska som andraspråk har också ett självklart didaktiskt perspektiv. Individ och grupperspektiv Teoretiska och didaktiska kunskaper liksom erfarenheter från den verksamhetsförlagda utbildningen utgör utgångspunkter för förståelsen av hur andraspråksinlärare kan utveckla språkkunskaper under olika betingelser och i olika åldrar. Olika typer av observationer samt språkliga och andra analyser genomföres då den enskildes såväl som gruppens prestationer analyseras, dokumenteras, problematiseras och granskas kritiskt. Genus och värdegrundsperspektiv De perspektiv som tydliggörs i samhällsuppdraget i enlighet med styrdokumenten utgör innehåll i kurserna. I kurslitteratur och kursinnehåll uppmärksammas samhällets, skolans och lärares bemötande av elever med utländsk bakgrund utifrån såväl genussom värdegrundsperspektiv. Genusperspektivet genomsyrar hela inriktningens innehåll och får särskild tyngd när det gäller betingelser för andraspråksutveckling samt förutsättningar som ges inlärare av olika kön i och utanför klassrummet. Innehållet i inriktningen svenska som andraspråk berör också på ett självklart sätt frågor som gäller skolans värdegrund. Den lärarstuderandes egna förhållningssätt och attityder till det egna kulturarvet såväl som andras utgör ett tidigt inslag i utbildningen. Tolerans och respekt för grundläggande demokratiska värderingar utgör ett ständigt perspektiv tvärs igenom inriktningen liksom aktning för varje människas egenvärde. B. INTEGRATION Innehållsliga aspekter Kurserna är uppbyggda så att de innehållsliga perspektiven i de olika delkurserna integreras med varandra och fördjupar och berikar varandra. De kunskaper de studerande inhämtar under kurserna är sådana som skall göra dem lämpade att bidraga till andraspråksinlärares positiva individuella utveckling såväl som att göra minoritetselever till dugliga och aktiva Sidan O av S =

3 samhällsmedborgare. Vetenskaplig kunskap och praxisbaserad kunskap De praxisbaserade erfarenheter som den studerande erhåller genom delaktighet i olika former av undervisning av elever med utländsk bakgrund, samt genom observationer och dokumentationer, analyseras, jämförs och relateras under kursernas gång till olika teoretiska utgångspunkter vad gäller bl.a. flerspråkighet och andraspråksutveckling. HFU och VFU Integration av vetenskaplig, teoretisk kunskap och praxisbaserad kunskap åstadkommes genom samverkan mellan VFU och HFU. Olika teorier studeras och prövas under den verksamhetsförlagda utbildningen och kunskap härledd ur den verksamhetsförlagda delen av utbildningen utgör likaså grund för seminarier och diskussioner under den högskoleförlagda delen. Syften, mål, innehåll, genomförande, examination och principer för betygssättning Exemplen nedan visar på att det skall finnas ett tydligt samspel mellan De långsiktiga syftena: att utbilda professionella lärare att utveckla medvetenhet om andraspråkslärarens yrkesroll att utveckla kunskaper om och förståelse för andraspråksinlärares speciella förutsättningar vad gäller språkutveckling och lärande De utvärderingsbara målen: att ha kunskaper om svenska språket i ett tvärspråkligt perspektiv och en god förmåga att se svenskan ur ett andraspråksperspektiv för att kunna gör analyser och bedömningar av elevers språkprestationer liksom för att kunna främja deras språkutveckling att ha kunskaper om andraspråksutveckling under olika betingelser och i olika åldrar att ha kunskaper och insikter om migrationsprocesser och flyktingskap liksom om kulturer och kulturmöten att ha kunskap om organisation, läroplan och styrdokument för undervisningsämnet svenska som andraspråk att ha god förmåga att undervisa i svenska som andraspråk på olika stadier inom det svenska skolsystemet Sidan P av S =

4 Innehållet: moment om vad som karaktäriserar ämnet svenska som andraspråk i relation till andra språkämnen moment om svenska språket i ett tvärspråkligt och språktypologiskt perspektiv moment om andraspråksutveckling under olika betingelser och i olika åldrar Genomförandet Samspelet förutsätter den integration som kursen är uppbyggd av beträffande praxisgrundad och vetenskapligt grundad kunskap samt VFU och HFU. Examination Formen för examination skall väljas med tanke på att den studerande har nått måluppfyllelse i såväl praktiska som teoretiska hänseenden när det gäller att: kunna se svenska språkets uppbyggnad i ett tvärspråkligt perspektiv kunna göra analyser och bedömningar av elevers språkliga prestationer ha insikter och kunskaper om migrationsprocesser och flyktingskap och om olika kulturers möten ha kunskaper om organisation, läroplaner och styrdokument av betydelse för undervisning av minoritetselever kunna undervisa i ämnet svenska som andraspråk i den svenska skolan Principer för betygssättning För att erhålla betyget Godkänd krävs att den studerande deltagit aktivt och genomfört samtliga kursmoment i relation till kursernas mål. För att erhålla betyget Väl godkänd skall den studerande kunna koppla praxisgrundad och vetenskapligt grundad kunskap till styrdokumentens intentioner samt uppvisa fördjupad förmåga till reflektion över andraspråkselevers språkliga utveckling. C. PROGRESSION I INRIKTNINGEN I inriktningen Svenska som andraspråk för blivande lärare handlar progressionen om att de studerande dels skall tillägna sig kunskaper inom det tvärvetenskapliga fältet andraspråksutveckling, från grundläggande kunskaper på mikronivå till mer övergripande förhållningssätt på makronivå, och att de dels ska träna och utveckla sin förmåga att kunna undervisa i ämnet svenska som andraspråk med olika elevgrupper och på olika nivåer i den svenska skolan. Professionen Sidan Q av S =

5 I LSI110, Svenska som andraspråk för blivande lärare I, får de studerande i den verksamhetsförlagda delen de första kontakterna med elever med utländsk bakgrund i den svenska skolan och inom den högskoleförlagda delen skall de tillägna sig grundläggande kunskaper om ämnet svenska som andraspråk i forskning, undervisning och samhälle. I kursen LSI210, Svenska som andraspråk för blivande lärare II, baseras innehållet i delkurserna på de grundläggande kunskaper som inhämtats i LSI110. De innehållsliga perspektiven vidgas här och mer holistiska synsätt, där tidigare tillägnade kunskaper integreras, appliceras. I de verksamhetsförlagda delarna i denna kurs får de studerande möjlighet att i ökande utsträckning planera och genomföra självständig undervisning i svenska som andraspråk. VFU Inom hela inriktningen Svenska som andraspråk för blivande lärare genomförs den verksamhetsförlagda delen av utbildningen på ett sådant sätt att de studerande går från att i olika verksamheter i den svenska skolan observera och studera särskilt utvalda delar av andraspråksundervisning till att i ökande grad själva planera och genomföra undervisning i svenska som andraspråk. Inriktningens olika VFU uppgifter speglar denna progression. Kurslitteratur Progressionen i kurslitteraturen avspeglar den progression som inriktningens olika delkurser bygger på. Detta innebär att kurslitteraturen i inriktningens senare delkurser bygger på innehållet i tidigare läst litteratur och att komplexiteten ökar efter hand. Programutbildning I huvudsakligen LSI110, Svenska som andraspråk för blivande lärare I, anknyts till det samhällsuppdrag som utgör fokus i AUO1, genom att de studerande här får insikter i de samhälleliga ramar som är fastslagna i lagstiftning och olika styrdokument beträffande ämnet svenska som andraspråk. Det didaktiska uppdraget, vilket lyfter fram läraruppdragets kärnområden: att lära, leda och fostra, står i fokus för AUO2, och ingår som viktiga och självklara moment genom hela inriktningen. Ämnet svenska som andraspråk innehåller per definition en didaktisk kärnkomponent, eftersom en betydande del av inriktningen handlar om hur ett andraspråk lärs in och utvecklas. Härvid kommer också att läggas vikt vid det tema som utgör fokus i AUO3, nämligen elevuppdraget. Relationen mellan lärare och elev ägnas särskild uppmärksamhet varvid förståelsen för den enskilda elevens situation, samband mellan språk och identitetsutveckling samt kunskap om barn och ungdomskulturer, inte minst i multietniska förortsområden, belyses. Genom hela inriktningen Svenska för blivande lärare (I och II) tränas de studerandes eget skrivande systematiskt och medvetet för att förbereda för examensarbetet inom AUO3 samt för att i ökande grad skapa ett vetenskapligt förhållningssätt till den kommande yrkesverksamheten. Sidan R av S =

6 Utvärdering Varje delkurs inom inriktningen skall utvärderas och de resultat som framkommer skall göras till föremål för diskussion mellan lärarna på kursen och representanter för studenterna. Utvärderingen skall ske dels efter avslutad kurs och dels vid minst ett tillfälle under kursens gång. Vid planeringen av påföljande kurstillfälle skall resultaten av utvärderingen tas till vara och ligga till grund för utveckling av de kurser som ingår i inriktningen. Sidan S av S =