Livslång vägledning i Finland. Gymnasiet

Transkript

1 Livslång vägledning i Finland Gymnasiet Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 1

2 Strategiska mål för det nationella utvecklingsarbetet inom livslång vägledning 1. Handledningstjänsterna ska fördelas jämnt och svara mot individuella behov 2. Individuell kompetens att hantera karriärvägar ska stärkas 3. Den handledande personalen ska ha den kompetens uppgiften kräver 4. Utveckling av kvalitetssystem för handledningen 5. Handledningen ska utgöra en koordinerad helhet (Elinikäisen ohjauksen kehittämisen strategiset tavoitteet. OKM työryhmämuistioita ja selvityksiä 2011:15) Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 2

3 Grundläggande utbildning Gymnasieutbildning 1. Handledningstjänsterna ska fördelas jämnt och svara mot individuella behov 2. Individuell kompetens att hantera karriärvägar ska stärkas 3. Den handledande personalen ska ha den kompetens uppgiften kräver 4. Utveckling av kvalitetssystem för handledningen 5. Handledningen ska utgöra en koordinerad helhet Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 3

4 Ny läroplan, ny handledning? Fortbildning kring handledningen i de nya läroplanstexterna för grundläggande utbildning och gymnasiet Vad är nytt i läroplanstexterna om handledning? Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 4

5 Läroämnets uppdrag Elevhandledningen har en central betydelse ur såväl elevernas och skolans som ur samhällets perspektiv. Handledningsverksamheten ska bilda en sammanhängande helhet som fortgår under hela den grundläggande utbildningen och vidare under studierna efter den grundläggande utbildningen. Elevhandledningen ska främja att eleverna lyckas i skolarbetet, att studierna löper smidigt och att eleverna uppnår goda studieresultat. Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 5

6

7 Läroämnets uppdrag (2) Elevhandledningens uppdrag är att främja elevernas fostran och utveckling så att de kan vidareutveckla sina studievanor och sina sociala färdigheter och tillägna sig kunskaper och färdigheter som behövs i livet. Elevhandledningen ska stödja eleverna att fatta beslut och att göra val gällande vardagslivet, studierna, fortsatta studier och framtiden utgående från sina egna förutsättningar, sina värderingar, sitt utgångsläge och sina intressen. Med hjälp av elevhandledningen lär sig eleverna att bli medvetna om sina möjligheter att påverka planeringen och besluten i sitt eget liv. CMS karriärkompetens Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 7

8 Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 8

9 Läroämnets uppdrag (3) Strukturen, verksamhetssätten, arbets- och ansvarsfördelningen inom elevhandledningen samt de yrkesövergripande nätverk som behövs för att uppnå målen för elevhandledningen ska beskrivas i skolans handledningsplan. I planen ska även samarbetet mellan hem och skola gällande handledning beskrivas, likaså skolans samarbete med arbetslivet och arrangemang i anslutning till praktisk arbetslivsorientering. Det är viktigt att systematiskt utvärdera hur målen i handledningsplanen nås. Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 9

10 Läroämnets uppdrag (4) För att elevernas studier ska fortlöpa smidigt vid etappmålen inom den grundläggande utbildningen och vid övergången till fortsatta studier är det viktigt med samarbete mellan lärarna och studiehandledarna och att man vid behov samarbetar med andra yrkeskategorier. Lärarna ska i sitt arbete använda aktuell information om fortsatta studier, arbetsliv och arbetsuppgifter samt förändringar i dessa. Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 10

11 Läroämnets uppdrag (4) Elevhandledningen fungerar som en länk mellan skolan, samhället och arbetslivet. Elevhandledningen ska främja rättvisa, likvärdighet, jämlikhet och delaktighet samt förebygga marginalisering från utbildning och arbetsliv. De kunskaper och färdigheter som utvecklas inom elevhandledningen bidrar för sin del till att trygga tillgången på kompetent arbetskraft och till att efterfrågan och utbud på kunnande sammanfaller i det framtida arbetslivet. [Tekijän nimi ja osasto]

12 Mål för undervisningen i elevhandledning i årskurs 7 9 Delaktighet och aktivitet Förmåga att lära sig Livslångt lärande Självkännedom Att ställa upp mål Lärande med sikte på arbetslivet Att använda information om utbildning och arbetsliv i den egna karriärplaneringen Kulturell mångfald och internationalism Målen för mångsidig kompetens Förmåga att tänka och lära sig (K1) Kulturell och kommunikativ kompetens (K2) Vardagskompetens (K3) Multilitteracitet (K4) Digital kompetens (K5) Arbetslivskompetens och entreprenörskap (K6) Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid (K7) Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 12

13 Ny läroplan, ny handledning? Fortbildning kring handledningen i de nya läroplanstexterna för grundläggande utbildning och gymnasiet Varför behövs en handledningsplan och vems är ansvaret? Gerd Kummel-Kunnas, överinspektör Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 13

14 Handledningsplan - för vem? Planen ska tjäna eleven och hens upplevelse av att ha fått god handledning Planen ska stöda varje lärare i skolvardagen Planen är hela skolans gemensamma plan för hur elevhandledningen genomförs och utvecklas Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 14

15 Handledningsplanen ställer frågor och kräver svar Vad vill vi uppnå? Hur ska vi jobba för att komma dit? Hur vet vi att eleven fått den handledning hen behöver och har rätt till? Att vi nått våra mål? Hur ser vår handledning ut idag? Vad ska vi ändra för att bli bättre? Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 15

16 Handledningens mål? Läroplanens mål ska tolkas och speglas mot A. Hur ser elevernas individuella behov av utmaningar och stöd ut? Vad innebär individualisering för oss i kvantitativa/kvalitativa mått? Vad innebär jämlik och rättvis handledning? B. Hur ser samhället ut i framtiden? (Bob Athwal, University of Leicester) Nya utmaningar Samhällspolarisering med hög ungdomsarbetslöshet, marginalisering/radikalisering, psykisk ohälsa och utanförskap Nya arbets- och verksamhetssätt Digitala utvecklingen, nya lärmiljöer och utbildningar, lärarens handledarroll Nya kompetenskrav på arbetsmarknaden (Möter utbildningen samhällets och arbetslivets framtida kompetensbehov? - Joachim Ramström, ) Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 16

17 Handledningens mål? Unga vuxna medvetna om sina brister eller sina styrkor? Kunna välja yrke eller ha förutsättningar för att bygga en karriär? Unga vuxna som anpassar sig efter samhällsförändring eller som skapar förändring? Anställning eller anställningsbarhet (employment vs employability)? Goda betyg eller livslångt lärande? Lästips! SITRA: Landet där alla älskar att lära (2015) (pdf) (Jubileumsfonden för Finlands självständighet) Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 17

18 Hur ska vi jobba för att uppnå målen? (Vem gör vad, när och hur?) Pedagogisk planering Arbets- och ansvarsfördelning Resursering Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 18

19 Ramar för ansvarsfördelning Utbildningsanordnaren ansvarar för det systematiska utvecklingsarbetet av läroplanen och därmed handledningsplanen Handledningen är allas gemensamma ansvar och handledningen ingår i varje enskild lärares ansvar Helhetsskapande undervisning, integrering, temakurser innehåller alltid en arbetsledningsdimension Verksamhetskulturen har också en handledande funktion Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 19

20 Varför behövs en handledningsplan? Hur ser vår handledning ut idag? Gör vi skillnad på information, rådgivning och vägledning/ handledning (IRV)? Lärande, studiefärdigheter Var ligger vår tyngdpunkt? Hur ser elevernas individuella behov ut? Hur kartlägger vi dagsläget? Är vår handledning en gemensam uppgift? Underbyggda val av studier Arbetslivsfärdighe ter Elevbedömning Eget ansvar Självkännedom Lägesanalys Lärarbedömning Föräldrabedömning Regionförvaltningsverkens svenska enhet för bildningsväsendet/gkk 20

21 5. Hur vet vi att vi gjort ett gott jobb? Uppföljning och utvärdering om kvalitetsindikatorer i utvecklingsarbetet Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 21

22 Lisäarvo eri toimijoille Ohjauksen tulos ja lisäarvo eri tahoille (Hooley 2014; Borbely-Pecze 2011, Nykänen ym. 2007) Konteksti, esim. koulut, ammatillinen koulutus, työssäolevat Euroopan unioni Jäsenmaa Lähiyhteisö Organisaatio Kansalainen Taloudelliset tulokset Oppimistulokset Yhteiskunnalliset tulokset Tuloksen luonne Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto

23 ELGPN Tool No. 3

24 Vaikuttavimmat ja tuloksellisimmat TNO-palvelut (ELGPN 2014) Kansalaisnäkökulma: Ovat aidosti saatavilla jatkumona kaikissa elämänvaiheissa. Yhdistyvät merkityksellisesti kansalaisen koko elämänpiirin kokemuksiin. Ottavat huomioon yksilölliset lähtökohdat ja vastaavat kansalaisten valmiuksia ja tarpeita. Tuki oppimiselle ja urasuunnittelutaitojen kehittymiselle: Yhdistävät erilaisia työmuotoja, kuten henkilökohtaisia keskusteluja ja verkkopalveluita. Edistävät urasuunnittelutaitojen oppimista ja syventämistä. Tarkastelevat kansalaisen kysymyksiä kokonaisuutena moniammatillisessa palveluverkostossa. Mahdollistavat työssäoppimiskokemuksia yhteistyössä yritysten kanssa. Laadun varmistus: Perustuvat ajantasaiseen koulutus- ja työmarkkinatietoon Perustuvat koulutettujen ohjausammattilaisten osaamiseen. Perustuvat pysyvään arviontiin ja laadun kehittämiseen Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto

25 Vägledningstjänster ger bäst resultat när (ELGPN 2014) Medborgarperspektivet: de bildar en sammanhängande räcka och är tillgängliga i alla livsskeden de beaktar medborgarens erfarenheter från alla livsområden de utgår från individens förutsättningar och svarar mot hens behov Stöd för lärande och karriärkompetens de kombinerar olika arbetssätt, såsom individuella samtal och nätbaserade tjänster de främjar utvecklandet av karriärkompetenser de granskar medborgarens frågor som en helhet i ett mångprofessionellt servicenätverk de möjliggör arbetslivserfarenheter i samarbete med företag/arbetslivet Kvalitetssäkring: de grundar sig på en uppdaterad information om utbildning och arbetsmarknad de grundar sig på utbildade, professionella vägledares kunnande de grundar sig på kontinuerlig utvärdering och kvalitetsutveckling Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 25

26 ELGPN Tool No 5 [Tekijän nimi ja osasto]

27 Temaområden för god handledning 2014 (UBS 2014) Raimo Vuorinen, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylän yliopisto 27

28 Sammanfattning Handledningsplanens syfte är att sätta målen, innehållet och det pedagogiska arbetet i fokus. Handledningen blir aldrig färdig men ger systematik, synlighet och evidens. När vi kommit varvet runt har världen redan förändrats. 28