Lidingö Specialförskola Arbetsplan

Transkript

1 Lidingö Specialförskola Arbetsplan Förskolans styrdokument Internationella styrdokument: FNs deklaration om mänskliga rättigheter FNs barnkonvention Nationella styrdokument Skollagen 2010:800 Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, reviderad 2011 Lidingö Specialförskola Specialförskolan är en förskola för barn med flera funktionsvariationer som till exempel nedsatt rörelseförmåga, utvecklingsstörning, autism, epilepsi och hörsel - synnedsättning. Förskolans uppdrag Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska erbjuda barnen en god pedagogisk verksamhet, där omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen ska barnens utveckling främjas. Förskolan ska erbjuda barnen en trygg miljö som samtidigt utmanar och lockar till lek och aktivitet. Den ska inspirera barnen att utforska omvärlden. I förskolan ska barnen möta vuxna som ser varje barns möjligheter och som engagerar sig i samspelet med både det enskilda barnet och barngruppen. I det pedagogiska arbetet utgår vi från en helhetssyn på barnet. Verksamheten präglas av en pedagogik där omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Lek, träning, kommunikation, gruppgemenskap och socialt samspel främjar barnets hela utveckling. Vår utgångspunkt är leken! Lek i sig är något lustfyllt och viktigt för barns utveckling och lärande. De pedagogiska målen är inriktade på att utveckla barnens egna resurser, enskilt och i grupp. Utvecklingen hos barn med flerfunktionsvariationer bestäms av varje barns specifika förutsättningar, förmågor och erfarenheter.

2 Förskolan erbjuder en trygg miljö som samtidigt utmanar, lockar till lek och aktivitet samt inspirerar barnen att utforska omvärlden. Barnen behöver på olika sätt hjälp och/eller hjälpmedel när de leker, i detta samarbetar pedagogerna kontinuerligt med sjukgymnast, logoped och specialpedagog från Mörby habilitering barn. Vi utgår från varje barns utvecklingsnivå, behov och intressen. På Specialförskolan arbetar flera olika yrkeskategorier för att kunna tillgodose barnens specifika behov så som specialpedagog, förskollärare och undersköterskor. Förskolans värdegrund och uppdrag En viktig uppgift för vår verksamhet är att grundlägga och förankra de värden vår förskola vilar och bygger på. Helhetsperspektiv -Att möta, bemöta, förstå och stödja. Barnets lärande styrs av inlärningsprocesser, motivation och erfarenheter men också av sociala nätverk, samhälleliga och kulturella villkor samt den fysiska miljön de vistas i. För att varje enskilt barn ska få de bästa förutsättningarna är det viktigt att ha en förståelse för barnets samspel mellan de olika miljöer som den vistas i. Som ett komplement till hemmet är vårt uppdrag att bilda en helhet mellan omsorg och lärande. Lärande- DELAKTIGHET, GLÄDJE, TRYGGHET och RESPEKT, ligger till grund för att var och en ska utveckla sitt lärande. Delaktighet med kunnig och lyhörd personal strävar vi efter att ge varje barn förutsättningar att uttrycka sig, göra aktiva val. Glädje nyfikna och förväntansfulla till att leka, roligt att lära; stimulerande aktiviteter och utmaningar gör att alla får känna att JAG KAN Trygghet genom en tydlig struktur, ett gemensamt förhållningssätt och goda förebilder ska alla känna sig trygga i vår förskola. Respekt vara sedd, lyssnad på, respekt för olikheter och variationer Normer och värden Att ge varje barn lärandet utifrån var och ens förutsättningar genom att skapa nyfikenhet för ny inlärning och nya färdigheter. Att arbeta mot ökad självständighet anser vi är viktigt för ett meningsfullt liv och därför lägger vi stor vikt vid att varje barn utvecklar sin kommunikationsförmåga, uttrycka sig, göra aktiva val och samspela. Att ha en god dialog med föräldrar och att aktivt arbeta tillsammans för att skapa en trygg och positiv arbetsmiljö är kärnan i vår förskoleverksamhet. Se det unika hos varje barn, allas lika värde. Vi strävar efter att varje barn ska få förutsättningar att styra sin livssituation och vardag. Att se varje barn utifrån ett helhetsperspektiv Så här arbetar vi för att nå målen Vi ger varje barn förutsättningarna så att de får sina behov/ intressen respekterade och tillgodosedda. Vi ger varje barn möjligheter att uttrycka sig, göra aktiva val och samspela. Vi vill att barnet känner delaktighet i sin vardag. Utveckling och lärande Vår utgångspunkt är leken! Lek i sig är något lustfyllt och viktigt för barns utveckling och lärande. De pedagogiska målen är inriktade på att utveckla barnens egna resurser, enskilt och i grupp. Vi utgår ifrån att alla barn har utvecklingsmöjligheter

3 Målformulering Utveckla det enskilda barnets förmåga till lek och samspel. Uppmuntra det enskilda barnet till nyfikenhet, vilja och våga Skapa goda förutsättningar till ökad kommunikationsförmåga. Stärka barnets självkänsla - JAG kan. Vi skapar en stimulerande och anpassad miljö Vår utgångspunkt är att ta till vara på det enskilda barnets erfarenheter och intressen Tydlig struktur Gemensamt förhållningssätt Skapa trygga och tillitsfulla relationer med varje barn. Barns inflytande Det mest betydelsefulla för att stärka barns delaktighet är genom den pedagogiska miljön där vi kan inspirera och utmana barnen att göra olika val. Vi anser att de vuxnas förhållningssätt är avgörande i arbetet med barns inflytande och för att det ska kunna ske demokratiprocesser. Vilket innebär för oss att vara lyhörda och visa respekt för när barnen uttrycker sin vilja i vardagliga situationer. Delaktighet, inflytande, demokrati Målformulering Vi strävar efter ömsesidig tillit. Vi strävar efter att skapa ett gott samspelsklimat mellan barn och vuxna Vi strävar efter att i vardagen synliggöra att barnets egna åsikter är värdefulla och viktiga. Ge tid och förtroende för barnets egna val. Ge barnet respekt för att våga tro på sin egen förmåga. Att som pedagog ha ett förhållningssätt som ger utrymme för barnets inflytande. Förskola och hem Som ett komplement till hemmet är vårt uppdrag att bilda en helhet mellan omsorg, fostran och lärande. Vi utgår från att i samarbete mellan barn, föräldrar och pedagoger, bygga våra värden. Målformulering Tydligt och konkret synliggöra barnets lärprocess och intressen i utvecklingssamtalet.

4 Vi strävar efter att skapa ett ömsesidigt förtroende mellan pedagoger och föräldrar. Vi beaktar föräldrarnas synpunkter när det gäller planering och genomförande av den dagliga pedagogiska verksamheten. En god dokumentation av den dagliga verksamheten En tydlig pedagogisk struktur. Daglig kontakt med föräldrarna Två utvecklingssamtal per år Två föräldramöten per år. Fyra föräldraråd per år Gemensamma aktiviteter med föräldrarna, t.ex. Föräldrafika Uppföljning, utvärdering o utveckling I förskolans styrdokument läggs det tonvikt på uppföljning, utvärdering och utveckling. Detta är något vi utvecklat via vårt arbete med pedagogisk dokumentation. Våra mål anger vår pedagogiska inriktning vilka ska vara inriktade mot att barnen ska ges möjlighet att lära och utvecklas utifrån sina förutsättningar. Utgångspunkten i vårt kvalitetsarbete är det vardagsnära arbetet. Målformulering Dokumentation av verksamheten Kontinuerlig uppföljning/utvärdering/planering Utveckla verksamheten utifrån reflektioner från utvärderingar Pedagogisk dokumentation utifrån ett helhetsperspektiv Gemensamma mötesformer av olika slag Reflekterande och lösningsfokuserat arbetssätt.

5 Samverkan förskola skola Det är oerhört viktigt att i god tid skapa en samverkan mellan specialförskolan och grundsärskolan för att på bästa sätt stödja barnet i en trygg övergång till skolan. En god förberedelse för barnet och föräldrarna. Val och utformning av den kommande skolgången ska utifrån barnets förutsättningar för sin kommande kunskapsutveckling En god förberedelse genom samtal med föräldrarna En kunskaps - och erfarenhetsutbyte mellan förskola och skola. Pedagogiska verktyg För att fullfölja och underlätta vårt arbete med uppdraget använder vi oss av många pedagogiska verktyg så som pedagogisk dokumentation, upplevelsebaserat lärande, tekniska hjälpmedel och AKK. Det hjälper oss att reflektera, samarbeta och organisera vårt arbete. Pedagogisk dokumentation Ett av våra viktigaste verktyg är pedagogisk dokumentation där observation, reflektion, analys och dokumentation ingår. Genom pedagogisk dokumentation försöker vi tydligt visa vilken kompetens varje enskilt barn har, men också den kompetens barngruppen tillsammans skapar. Det finns viktiga demokratiska aspekter för oss i arbetet med pedagogisk dokumentation. Vi delar det vi sett med kollegor för att på så vis öka förståelsen för barnens olika sätt att göra och tänka, vilket ligger till grund för verksamhetsutveckling. Det ger också föräldrarna möjlighet att bli delaktiga i det egna barnets lärande. Vi ser pedagogisk dokumentation som ett led i vårt systematiska kvalitetsarbete. Vår pedagogiska miljö, inne och ute För att synliggöra och stärka våra valda värden och vår syn på barn och lärandet ser vi vår inne och utemiljö som en helhet där båda bidrar till barns undersökande och lärande på olika sätt. På avdelningen skapar vi miljöer där vi kan utmana barnen med material som är anpassat efter varje barns förutsättningar, intressen och behov, vilket stärker deras delaktighet. En levande miljö. Att också använda naturen som ett pedagogiskt verktyg ser vi som en självklarhet. Barn behöver tid och utrymme för att upptäcka sin omgivning med alla sina sinnen. De upplevelser barnen får genom sinnesintryck ger barnen kunskap om verkligheten. Det viktigt att vi erbjuder barnen en miljö både inne och ute där sinnesupplevelser, fantasi och aktivt utforskande kan mötas. Barnen är beroende av en stimulerande miljö där det ges utrymme, trygghet och tillit för att möta nya intryck.

6 Tekniska hjälpmedel Med hjälp av tekniska hjälpmedel blir det möjligt att anpassa miljön efter barnens behov och förutsättningar. Vi använder oss av t.ex. touch kontakter så att datorlek blir möjlig och för igångsättning av leksaker. Kommunikationshjälpmedel så som pratapparater. Motoriska hjälpmedel som t.ex. ståskal, gåstolar och Akkaplatta. Anpassade lekhjälpmedel ex Hopp och lek. AKK Alternativ kompletterande kommunikation. alternativa kommunikationssätt såsom Pratapparater, tecken, bilder, datorer och IPad. En tydlig organisation en reflekterande kultur För att stärka vårt uppdrag och kunna utveckla verksamheten har vi en organisation för dagen, veckan, terminen och året som ska underlätta för oss att skapa en rytm där projekt, friare aktiviteter, rutiner, spontana upptåg, möten och reflektion bildar ett sammanhang. Vi har en specialpedagog och en sjukgymnast med särskilda uppdrag. Nära kontakt och handledning av Mörby habilitering barn och också vår Lärande och Kulturförvaltnings specialpedagog. Huvudansvaret för den pedagogiska verksamheten har vår förskollärare. Tillsammans med undersköterskor tas allas olika kompetenser tillvara och bidrar till att skapa en rikare helhet för alla.