Språkutveckling och Läslyft i Katrineholms kommun

Transkript

1 Språkutveckling och Läslyft i Katrineholms kommun Ett försök till helhetsgrepp för ökad måluppfyllelse i alla ämnen Annika Mindedal, språkutvecklare Läroplaner + Få syn på språket FÖRSKOLA FÖRSKOLEKLASS förskolechefer språkombud pedagoger/lärare miljö + strukturerade språklekar Handlingsplanen för mottagande av nyanlända barn i fsk FRITIDHEM rektorer pedagoger/lärare miljö: högläsning, samtal, begreppsutveckling, olika uttryckformer, läsa och skriva i meningsfulla sammanhang SKOLA rektorer, språkombud, bibliotekspedagoger, lärare miljö och strukturerad undervisning om: avkodning, förståelse, samtal, begreppsutveckling, olika uttryckformer, läsa och skriva i alla ämnen Handlingsplanen FOLKBIBLIOTEKET KULTURSKOLAN ELEVHÄLSAN Bibliotekarier Språkutvecklare Specialpedagoger kompetensutveckling, inspiration och särskilt stöd till pedagoger, elever och föräldrar för kartläggning 1-19 år: Språkutvecklingsplanen, Läslyftet, kompetensutveckling, samverkan hemmen 1

2 Läslyft Katrineholm Förskola och förskoleklass Stimulerande skriftspråklig miljö, språkutveckling i alla situationer samt strukturerade språklekar Fritids Stimulerande miljö, biblioteksbesök, högläsning och samtal, språkutveckling i alla situationer Skola (gr-gy) Stimulerande miljö, strukturerat arbete med avkodning, förståelse och motivation, medvetet arbetet med läs- och skrivundervisning samt språk- och kunskapsutveckling i alla ämnen goda läsare och säkra skribenter Samarbete med hem och skol- & folkbibliotek för att uppmuntra till ökad läsning på skoltid och fritid Två spår förskola En skriftspråksvänlig miljö som uppmuntrar till: Högläsning Återberättande Lekskrivning Lek med rim och ramsor m.m. i vardagen Bild, drama, sång Samtal i alla situationer Språksamlingar som ger möjlighet att utforska olika sidor av språket 2,5-4 år, 4-6 år Genomtänkta Strukturerade Lekfulla Från det språkligt enkla till det mer komplexa Diagnostiskt arbetssätt: GTLU - gjort, tänkt, lärt, utveckla/utmana - pedagogisk dokumentation 2

3 Två spår förskoleklass En miljö med bl.a.: Högläsning Återberättande Lek med rim och ramsor m.m. i vardagen Eget läsande och skrivande i meningsfulla sammanhang Bild, drama, sång Samtal i alla situationer (inne, ute) Språklekar som ger möjlighet att utforska olika sidor av språket Genomtänkta Strukturerade Systematiska Regelbundna Diagnostiskt arbetssätt samt kartläggning: Bornholmstestet och God läsutveckling (sept, dec och maj) Överlämning till åk1 Önskvärda mål efter åk 1 Fonologisk medvetenhet Kan rimma, markera stavelser, identifiera första ljud i enkla talade ord, identifiera samma ljud i olika ord, ljuda samman tre språkljud Ordavkodning Läser enkla nya småord (en, is, sol, fin, räv ) Läsflyt Läser vanliga ord med automatik (av, ur, är, kal, hos ) Läsförståelse Läser en enkel mening och förstår innehållet (Sara har en katt.) Läsintresse Blir glad när vi läser tillsammans 3

4 Hur gick det 2013? Sammantaget uppnår 84 % av eleverna i årskurs 1 våren 2013 läsmålen = 296 elever av totalt 352. Fler flickor än pojkar lyckas nå målen. Hur gör vi med IKE? Skola antal elever åk 1 Sandbäcken 82 elever 42 pojkar, 40 flickor Björkvik 10 elever 8 pojkar, 2 flickor Skogsborg- 60 elever 39 pojkar, 21 flickor Valla 17 elever 9 pojkar, 8 flickor Sköldinge 12 elever 4 pojkar, 8 flickor Öster- 25 elever 15 pojkar, 10 flickor Väster 33 elever 19 pojkar, 14 flickor Bie 18 elever 8 pojkar, 10 flickor Julita 16 elever 9 pojkar, 7 flickor Forssjö 15 elever 10 pojkar, 5 flickor Strångsjö 11 elever 2 pojkar, 9 flickor Nyhem- 53 elever 26 pojkar, 27 flickor % som uppnår målen 94 % pojkar 90 %, flickor 97,5 % 80 % pojkar 75 %, flickor 100 % 90 % pojkar 87 %, flickor 95 % 76 % pojkar 66 %, flickor 88 % 83 % pojkar 100 %, flickor 75 % 80 % pojkar 73 %, flickor 90 % 73 % pojkar 79 %, flickor 64 % 78 % pojkar 50 %, flickor 100 % 94 % pojkar 89 %, flickor 100 % 100 % 91 % pojkar 50 %, flickor 100 % 70 % pojkar 65 %, flickor 85 % Kommungemensam kompetensutveckling Förskola och förskoleklass TRAS Före Bornholmsmodellen, Bornholmsmodellen Flerspråkighet Litteraturläsning i förskolan (ev. ht- 14) Fritidshem och skola (åk 1- gymnasiet) Att undervisa i läsförståelse Språkutvecklande arbetssätt God läsutveckling God skrivutveckling 4

5 Kvalitet och kompetens Strukturerad undervisning Individanpassad, forskningsbaserad Enskilt, i grupp, i helklass Ämnesövergripande arbete Meningsfulla sammanhang Dialog och kommunikation Diagnostiskt förhållningssätt Kontinuerlig kartläggning, analys och uppföljning Tidiga, riktade och adekvata insatser Önskvärda förutsättningar för F-3 Endast lärare med relevant utbildning, och helst erfarenhet. Klasstorleken är högst 25 elever, med möjlighet till delning. Professionellt lärande Forskning för klassrummet (Skolverket, 2013 s. 28) 5